Sáng kiến kinh nghiệm rèn kĩ năng viết đúng chính tả cho học sinh lowqs 2
|
Việc rèn luyện cho học trò viết đúng, viết đẹp là một việc làm cần thiết, rất quan trọng và ko thể thiếu được trong nhà trường. Thư Viện Hỏi Đáp VN xin gửi tới độc giả bài viết SKKN: Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2 để độc giả cùng tham khảo. Bài viết nêu rõ những kỹ năng về việc rèn chính tả cho học trò Tiểu học sao cho hiệu quả và dễ hiểu cho học trò. Mời độc giả cùng tham khảo cụ thể bài viết tại đây. Phương pháp rèn chính tả cho học trò lớp 2I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Ở Bậc Tiểu học, Tiếng việt là một môn học vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Trong đó, Chính tả là một trong những phân môn quan trọng nhất của môn Tiếng Việt. Phân môn này tạo nên cho học trò tri thức và kỹ năng chính tả, tăng trưởng năng lực sử dụng tiếng nói ở dạng thức viết và hoạt động giao tiếp. Nếu môn tập viết là dạy cho học trò biết viết tạo ra chữ thì môn chính tả giúp học trò tạo nên năng lực và thói quen viết đúng chính tả góp phần giúp các em đọc thông, viết thạo. Tuy nhiên, chữ viết trong phân môn chính tả còn là ký hiệu bằng hình ảnh thị giác ghi lại tiếng nói, mỗi hình nét tương ứng với một đoạn âm thanh có ý nghĩa của tiếng nói. Chính tả là toàn thể các quy tắc, quy định về cách viết các đơn vị từ ngữ như cách viết hoa, viết tên riêng, cách viết dấu câu. Chính tả là những quy định mang tính xã hội có tính chất buộc phải và thống nhất trong cả nước nhưng ko cho phép sự thông minh của tư nhân nào trong chữ viết. Kỹ năng chính tả thực sự cần thiết đối với mọi người, ko chỉ đối với học trò lớp 1,2,3 nói riêng nhưng học trò tiểu học nói chung lúc đọc một văn bản để viết đúng chính tả, người đọc có cơ sở để hiểu đúng nội dung văn bản đó. Trái lại một văn bản mắc nhiều sơ sót về chính tả, người đọc khó nắm bắt nội dung và có thể hiểu sai hoặc ko hiểu đầy đủ văn bản. Viết chính tả đúng còn giúp học trò học tốt các phân môn khác, là cơ sở cho việc học tốt bộ môn Tiếng Việt ở tiểu học. Việc dạy chính tả được đưa vào chương trình từ rất lâu tới nay chúng ta có thể nhìn lại và có một số nhận xét qua thực tiễn giảng dạy thầy cô giáo đều cho rằng: Đây là một phân môn cần thiết trình bày “nét chữ, nết người”. Việc dạy chính tả hiện nay được thực hiện một cách có kế hoạch mang tính chủ động qua hệ thống các bài tập ở sách giáo khoa. Giáo viên hướng dẫn học trò học chính tả qua các bài viết (tập chép, nghe viết). Qua làm các bài tập điền vần phụ âm đầu, phần vần hoặc qua các bài chính tả rèn kỹ năng viết đúng, viết đẹp. Tăng cường kỹ năng viết các văn bản học trò có ý thức hơn lúc viết văn bản trong thực tiễn ở một góc độ nào đó. Phân môn chính tả khẳng định được vị trí, vai trò của mình trong việc giúp học trò kỹ năng viết chữ nhưng do phân môn Chính tả là một phân môn yêu cầu kỹ năng rèn chữ, viết đúng, viết đẹp cho học trò cho nên thầy cô giáo còn có những hạn chế trong việc tổ chức một tiết học sao cho đúng yêu cầu và đạt hiệu quả cao. Dưới cái nhìn của thầy cô giáo, phân môn này yêu cầu một lượng thời kì nhất mực, một số thầy cô giáo chưa coi trọng việc rèn chữ cho học trò nên mới chỉ ngừng lại ở góc độ đọc, viết, nhận xét nhưng chưa thật sự sát sao với học trò, thầy cô giáo có tâm lý ngại chấm chữa chính tả cho học trò. Hơn nữa học trò viết bài chính tả một cách vội vã, ko có chú ý tới việc rèn chữ, viết đúng các nét, độ cao trong một con chữ, khoảng cách giữa các chữ, các tiếng, cốt viết xong bài, ko cho phân môn này là quan trọng. Tình hình này đã ít nhiều tác động tới chữ viết của học trò trong trường tiểu học hiện nay nhất là đối với các em học trò ngay từ đầu cấp học cụ thể là học trò khối 1, 2. Đó chính là lý do tôi tìm hiểu và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: a .Mục tiêu: Đề tài này tôi nghiên cứu kỹ năng viết chính tả của học trò lớp 2B trường Tiểu học Trần Văn Ơn qua thực tiễn giảng dạy để tìm ra nguyên nhân và giải pháp thích hợp nhằm tăng lên kỹ năng viết đúng cho học trò tiểu học. b. Nhiệm vụ – Mô tả thực trạng kỹ năng viết chính tả của học trò lớp 2B trường Tiểu học Trần Văn Ơn. – Rút ra kết luận và một số phương pháp để tăng lên hiệu quả việc rèn luyện kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò Tiểu học. – Chia sẻ với đồng nghiệp một số kinh nghiệm trong việc rèn viết đúng chính tả cho học trò lớp 2. 3. Nhân vật nghiên cứu: Học trò lớp 2B Trường Tiểu học Trần Văn Ơn 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào việc rèn viết đúng chính tả cho học trò lớp 2. 5. Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện sáng kiến này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
– Phương pháp luyện tập theo mẫu – Phương pháp giao tiếp II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị – xã hội quan trọng, có trị giá cơ bản và trong khoảng thời gian dài, có tính quyết định đối với cuộc đời tư nhân mỗi người. Hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học trò là một vấn đề quan trọng. Trong hệ thống giáo dục Tiểu học môn Tiếng việt nói chung và phân môn chính tả nói riêng là bộ môn giáo dục toàn diện về lĩnh vực đọc, viết. Do đó, học trò cấp thiết vốn sống, vốn hiểu biết nhiều về tiếng nói, giúp các em nhận thức vấn đề một cách có khoa học, thông minh, tiếp thu tri thức nội dung bài học một cách dễ dàng. Vì vậy, người thầy cô giáo chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc thù quan trọng. Ở đây, lao động của một thầy cô giáo chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động thông minh ko ngừng, sự thông minh đó yêu cầu phải toàn diện: Thông minh trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc thù là trong các giải pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống cho học trò. Qua đó ta thấy được vai trò của chữ viết đặc thù là rèn kỹ năng viết cho học trò là một trong các mục tiêu chính của Bậc tiểu học. Việc rèn kỹ năng viết cho học trò tạo điều kiện cho học trò nắm chắc quy tắc chính tả, học môn Tiếng việt tốt hơn, rèn đôi bàn tay khôn khéo, tăng trưởng tư duy, có óc thông minh…Chính vì thế câu nói của bác Phạm Văn Đồng: “Chữ viết cũng là một biểu lộ của nết người” đã trình bày rõ tầm quan trọng của phân môn Chính tả cho học trò trong chương trình tiểu học. Mặt khác, dạy chữ viết đúng chính tả còn bồi dưỡng cho học trò một số đức tính và thái độ cần thiết trong công việc góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, xác thực, có óc thẩm mĩ, lòng tự trọng và ý thức trách nhiệm… Trong quá trình tăng trưởng của con người, tuổi xanh là thời đoạn ghi nhớ tốt nhất. Những thói quen từ nhỏ lớn lên khó sửa đổi được như tác động của cách phát âm địa phương hoặc do ko nắm vững quy tắc của chữ quốc ngữ. Vì thế nhưng đặc thù nhất là ngay từ Bậc Tiểu học phải thực hành cho các em kỹ năng, thói quen viết đúng chính tả, viết đẹp và giữ vở sạch. Viết đúng chính tả là yêu cầu cho tất cả các ngành học từ phổ thông cho tới đại học, sau đại học và ngay cả lúc bước ra đời. Nhưng học viết đúng chính tả thì chỉ có ở cấp Tiểu học mới có phân môn viết chính tả. Chính vì vậy từ Bậc Tiểu học cần đặc thù trang bị tốt cho các em kỹ năng viết đúng, viết đẹp và giữ vở sạch để làm cơ sở cho quá trình tự học tiếp theo nếu ko sẽ tác động xấu tới những cấp học cao hơn. Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một thầy cô giáo làm công việc chủ nhiệm và giảng dạy nhiều năm với mong muốn cần phải làm gì để học trò viết đúng chính tả tôi đã quyết định nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2”. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Năm học ………., tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2B. Vào đầu năm học lúc nhận lớp có rất nhiều học trò viết còn sai lỗi chính tả như viết sai dấu thanh, viết sai phụ âm đầu, viết sai phần vần, ko viết hoa tên riêng,…chính là nguyên nhân dẫn tới vấn đề nghiên cứu “Rèn kỹ năng viết đúng, chính tả cho học trò lớp 2” nhưng nguyên nhân lớn là thầy cô giáo phải cho học trò hiểu được: Vì sao phải viết đúng chính tả? Vì dù bài văn, bài toán có hay, có đúng tới đâu nhưng chữ viết sai chính tả, viết nguệch ngoạc, xấu ko đọc được thì bài văn, bài toán đó ko còn trị giá vì có người nào đọc được nó đâu. Hơn nữa người ta cũng thường nói “Nét chữ, nết người”. Tuy nhiên, học trò trong lớp có cuộc sống còn khó khăn, cha mẹ các em chưa có ý thức về việc tăng trưởng toàn diện tư cách cho trẻ nên ko tạo điều kiện cho con cái học tập. Học trò chưa có thời kì bồi dưỡng rèn luyện chữ viết, chưa chú trọng việc rèn chữ. Từ những nguyên nhân trên dẫn tới chữ viết của học trò còn xấu, ko đúng mẫu chữ quy định trong trường tiểu học, viết còn sai nhiều lỗi chính tả…. Do vậy, để giải quyết được nhu cầu của gia đình, nhà trường và của Phòng giáo dục trong việc rèn “nét chữ, nết người” cho học trò nên tôi chọn đề tài này để nghiên cứu nhằm tìm ra giải pháp hữu hiệu cho quá trình “Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2”. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp: Xác định nhiệm vụ và mục tiêu phân môn chính tả, ko tách rời việc xác định mục tiêu và nhiệm vụ dạy Tiếng Việt ở Tiểu học. Theo tôi xác định được mục tiêu của phân môn chính tả là phải cụ thể đúng hướng, đó là điều kiện quyết định sự lựa chọn nội dung và phương pháp dạy Chính tả. Phân môn Chính tả khắc phục vấn đề dạy cho trẻ biết chữ để học tiếng, dùng chữ để học các môn khác và để sử dụng trong giao tiếp. Chính tả là môn học có tính chất thực hành và được thực hiện qua 3 bước: – Bước 1 : Rèn luyện kỹ năng viết chính tả và kỹ năng nghe, viết đúng mẫu, đúng chính tả: + Chính tả đoạn, bài: tập chép hoặc nghe viết một bài hoặc một đoạn có độ dài trên dưới 50 chữ (tiếng) + Chính tả âm, vần: luyện viết các từ có âm , vần dễ viết sai chính tả do ko nắm vững quy tắc của chữ quốc ngữ hoặc do tác động của cách phát âm địa phương. + Viết chữ đúng mẫu, đúng chính tả, ko mắc quá 5 lỗi/1 bài trên dưới 50 chữ. + Đạt vận tốc viết khoảng 50 chữ/ 15 phút. – Bước 2 : Liên kết luyện tập chính tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi về phát âm Tiếng Việt, góp phần tăng trưởng một số thao tác tư duy (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ…) cho học trò. – Bước 3 : Bồi dưỡng cho học trò một số đức tính và thái độ cần thiết trong công việc như: tính cẩn thận, xác thực, có óc thẩm mỹ, lòng tự trọng và ý thức trách nhiệm,… b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: Kỹ năng viết đúng, viết đẹp là một kỹ năng phức tạp, yêu cầu một quá trình trong khoảng thời gian dài. Trong những năm đầu Bậc Tiểu học, đặc thù là ở lớp 2, quá trình viết đúng, viết đẹp ngày càng tăng lên. Học trò cần phải rèn chữ viết trong tất cả các phân môn song người thầy cô giáo cần chú ý nhiều tới phân môn tập viết và chính tả. Một tuần có một tiết tập viết và hai tiết chính tả chính vì vậy thầy cô giáo phải dạy theo đúng trình tự bài giảng, theo đúng các bước hướng dẫn học trò viết bài thường xuyên, liên tục và kiên trì. Học trò viết chính tả (Tập chép, nghe viết) với những bài thơ, đoạn văn dài trên 50 chữ, học trò làm bài tập ở dạng điền âm, vần vào chỗ trống. Học trò được viết đoạn bài có độ dài khoảng 50 chữ các hình thức luyện tập là : Tập chép (nhìn, viết) vận dụng trong nửa đầu học kì I. Nghe, viết là hình thức luyện tập chủ yếu ở học kì II Ngoài ra học trò lớp 2 còn được luyện tập chính tả âm vần luyện viết các từ có âm, vần dễ lộn lạo. Do ko nắm vững quy tắc của chữ quốc ngữ hoặc do tác động của phát âm địa phương, học trò thường viết thiếu dấu…Tóm lại để dạy tốt phân môn Chính tả thầy cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình và mục tiêu của từng bài dạy để từ đó tìm ra phương pháp dạy thích hợp với nhân vật học trò nhằm tăng lên chất lượng bài dạy. Trong bài Chính tả dạy lớp 2 ngay trong lời giới thiệu thuở đầu đã chiếm được sự hứng thú học tập của học trò. Nhất là thể loại thơ càng cần thiết để gây hứng thú cho học trò. Vậy muốn viết bài thơ như thế nào cho đẹp, cho đúng chúng ta cùng thi đua nhau viết thật đẹp nhé. Sau lúc thầy cô giáo giới thiệu bài, thầy cô giáo đọc hai khổ thơ sẽ viết rồi cho học trò đọc đồng thanh một lượt. Giáo viên nêu câu hỏi để học trò hiểu nội dung của bài viết. Giáo viên tiếp tục cho học trò tìm hiểu cách trình diễn khổ thơ. Hướng dẫn học trò viết từ khó vào bảng con, liên kết hướng dẫn học trò nghe – viết. Nghe viết thầy cô giáo chưa chú ý tới nhân vật học trò còn chậm nên các em trình diễn bài thơ chưa đúng, các em viết còn chưa đúng độ cao các con chữ. Trực tiếp trao đổi với các thầy cô giáo trong khối 1,2,3 của trường tiểu học ,các thầy cô giáo đều chung ý kiến. Còn về phía học trò vẫn bộc lộ những hạn chế trong nhận thức như : Các em chưa nắm rõ quy tắc viết chính tả, các em nói và phát âm chưa đúng nên dẫn tới viết sai. 4. Một số giải pháp thực hiện. Trên thực tiễn dạy chính tả cũng sử dụng một số phương pháp dạy học cho từng nhân vật cụ thể với mức độ và phạm vi ứng dụng thích hợp. Để giúp các em viết đúng Chính tả trước hết phải giúp các em về tư thế ngồi viết. Tư thế ngồi viết của các em rất quan trọng, ngồi ngay ngắn, lưng thẳng, ko được tì ngực vào bàn, đầu hơi cúi, hai mắt cách vở từ 20 cm ->25 cm, cánh tay trái đặt trên mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép vở và giữ cho vở ko xê dịch lúc viết, ko lệch vai, hai chân vuông góc với mặt đất. Để có được tư thế ngồi thoải mái, ngồi tốt thì ít nhất bàn ghế phải thích hợp với thế hệ đó là điều kiện giúp các em học tốt suốt buổi. Giáo viên phải hướng dẫn tư thế ngồi ngay từ đầu để các em tạo nên thói quen. Giáo viên cần rà soát và nhắc nhở thường xuyên trong các tiết học. Kế bên thư thế ngồi viết, ta cần chú ý tới cách cầm bút, cách để vở của học trò. Khi viết ta cầm bút và điều khiển bằng ba ngón tay (ngón trỏ, ngón cái và ngón giữa) của bàn tay phải. Đầu ngón tay trỏ đặt ở phía trên cách đầu bút khoảng 3 cm, đầu ngón tay cái giữ bên trái, phía bên phải của bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay giữa. Ba điểm tựa này giữ bút và điều khiển ngòi bút dịch chuyển linh hoạt. Khi viết cần có sự phối hợp cử động của cổ tay, khuỷu tay và cánh tay luôn tạo cho đôi tay mềm mại lúc cầm bút để viết, ko viết bằng toàn thân. Vở phải để nghiêng về bên trái so với mép bàn từ 20->25 độ để các em dễ viết. Trước tình hình học trò còn sai nhiều lỗi chính tả của học trò trong lớp, tôi đã vận dụng một số giải pháp như sau:
Ví dụ: Đọc “ tu sửa” nhưng lại viết là “sữa chữa”, cho nên cần cho học trò hiểu được: “ sữa” là chỉ sự vật: sữa mẹ, vú sữa, sữa tươi, uống sữa,… còn “sửa” là chỉ hoạt động: sửa xe, sửa nhà, sửa đồ, sửa soạn,…
Ví dụ: Khi viết tiếng “tre” học trò dễ lộn lạo với tiếng ‘che”, thầy cô giáo yêu cầu học trò phân tích cấu tạo hai tiếng này: “tre”= tr + e + thanh ngang “che”= ch + e + thanh ngang Học trò sẽ thấy sự không giống nhau giữa tiếng “tre” có âm đầu là “tr” và tiếng “che” có âm đầu là “ch”. Từ đó, học trò ghi nhớ cách phát âm cho đúng Để xem đầy đủ nội dung SKKN: Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2, mời bạn tải file về. Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên phân mục Tài liệu của Thư Viện Hỏi Đáp VN. .
SKKN: Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2 [rule_3_plain]Việc rèn luyện cho học trò viết đúng, viết đẹp là một việc làm cần thiết, rất quan trọng và ko thể thiếu được trong nhà trường. Thư Viện Hỏi Đáp VN xin gửi tới độc giả bài viết SKKN: Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2 để độc giả cùng tham khảo. Bài viết nêu rõ những kỹ năng về việc rèn chính tả cho học trò Tiểu học sao cho hiệu quả và dễ hiểu cho học trò. Mời độc giả cùng tham khảo cụ thể bài viết tại đây. Phương pháp rèn chính tả cho học trò lớp 2 I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Ở Bậc Tiểu học, Tiếng việt là một môn học vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Trong đó, Chính tả là một trong những phân môn quan trọng nhất của môn Tiếng Việt. Phân môn này tạo nên cho học trò tri thức và kỹ năng chính tả, tăng trưởng năng lực sử dụng tiếng nói ở dạng thức viết và hoạt động giao tiếp. Nếu môn tập viết là dạy cho học trò biết viết tạo ra chữ thì môn chính tả giúp học trò tạo nên năng lực và thói quen viết đúng chính tả góp phần giúp các em đọc thông, viết thạo. Tuy nhiên, chữ viết trong phân môn chính tả còn là ký hiệu bằng hình ảnh thị giác ghi lại tiếng nói, mỗi hình nét tương ứng với một đoạn âm thanh có ý nghĩa của tiếng nói. Chính tả là toàn thể các quy tắc, quy định về cách viết các đơn vị từ ngữ như cách viết hoa, viết tên riêng, cách viết dấu câu. Chính tả là những quy định mang tính xã hội có tính chất buộc phải và thống nhất trong cả nước nhưng ko cho phép sự thông minh của tư nhân nào trong chữ viết. Kỹ năng chính tả thực sự cần thiết đối với mọi người, ko chỉ đối với học trò lớp 1,2,3 nói riêng nhưng học trò tiểu học nói chung lúc đọc một văn bản để viết đúng chính tả, người đọc có cơ sở để hiểu đúng nội dung văn bản đó. Trái lại một văn bản mắc nhiều sơ sót về chính tả, người đọc khó nắm bắt nội dung và có thể hiểu sai hoặc ko hiểu đầy đủ văn bản. Viết chính tả đúng còn giúp học trò học tốt các phân môn khác, là cơ sở cho việc học tốt bộ môn Tiếng Việt ở tiểu học. Việc dạy chính tả được đưa vào chương trình từ rất lâu tới nay chúng ta có thể nhìn lại và có một số nhận xét qua thực tiễn giảng dạy thầy cô giáo đều cho rằng: Đây là một phân môn cần thiết trình bày “nét chữ, nết người”. Việc dạy chính tả hiện nay được thực hiện một cách có kế hoạch mang tính chủ động qua hệ thống các bài tập ở sách giáo khoa. Giáo viên hướng dẫn học trò học chính tả qua các bài viết (tập chép, nghe viết). Qua làm các bài tập điền vần phụ âm đầu, phần vần hoặc qua các bài chính tả rèn kỹ năng viết đúng, viết đẹp. Tăng cường kỹ năng viết các văn bản học trò có ý thức hơn lúc viết văn bản trong thực tiễn ở một góc độ nào đó. Phân môn chính tả khẳng định được vị trí, vai trò của mình trong việc giúp học trò kỹ năng viết chữ nhưng do phân môn Chính tả là một phân môn yêu cầu kỹ năng rèn chữ, viết đúng, viết đẹp cho học trò cho nên thầy cô giáo còn có những hạn chế trong việc tổ chức một tiết học sao cho đúng yêu cầu và đạt hiệu quả cao. Dưới cái nhìn của thầy cô giáo, phân môn này yêu cầu một lượng thời kì nhất mực, một số thầy cô giáo chưa coi trọng việc rèn chữ cho học trò nên mới chỉ ngừng lại ở góc độ đọc, viết, nhận xét nhưng chưa thật sự sát sao với học trò, thầy cô giáo có tâm lý ngại chấm chữa chính tả cho học trò. Hơn nữa học trò viết bài chính tả một cách vội vã, ko có chú ý tới việc rèn chữ, viết đúng các nét, độ cao trong một con chữ, khoảng cách giữa các chữ, các tiếng, cốt viết xong bài, ko cho phân môn này là quan trọng. Tình hình này đã ít nhiều tác động tới chữ viết của học trò trong trường tiểu học hiện nay nhất là đối với các em học trò ngay từ đầu cấp học cụ thể là học trò khối 1, 2. Đó chính là lý do tôi tìm hiểu và nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: a .Mục tiêu: Đề tài này tôi nghiên cứu kỹ năng viết chính tả của học trò lớp 2B trường Tiểu học Trần Văn Ơn qua thực tiễn giảng dạy để tìm ra nguyên nhân và giải pháp thích hợp nhằm tăng lên kỹ năng viết đúng cho học trò tiểu học. b. Nhiệm vụ – Mô tả thực trạng kỹ năng viết chính tả của học trò lớp 2B trường Tiểu học Trần Văn Ơn. – Rút ra kết luận và một số phương pháp để tăng lên hiệu quả việc rèn luyện kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò Tiểu học. – Chia sẻ với đồng nghiệp một số kinh nghiệm trong việc rèn viết đúng chính tả cho học trò lớp 2. 3. Nhân vật nghiên cứu: Học trò lớp 2B Trường Tiểu học Trần Văn Ơn 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào việc rèn viết đúng chính tả cho học trò lớp 2. 5. Phương pháp nghiên cứu: Để thực hiện sáng kiến này tôi đã sử dụng các phương pháp sau: Phương pháp rà soát giám định thực tiễn Phương pháp xử lí số liệu Phương pháp thống kê toán học Phương pháp dò la – Phương pháp luyện tập theo mẫu II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Giáo dục Tiểu học là vấn đề chính trị – xã hội quan trọng, có trị giá cơ bản và trong khoảng thời gian dài, có tính quyết định đối với cuộc đời tư nhân mỗi người. Hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học trò là một vấn đề quan trọng. Trong hệ thống giáo dục Tiểu học môn Tiếng việt nói chung và phân môn chính tả nói riêng là bộ môn giáo dục toàn diện về lĩnh vực đọc, viết. Do đó, học trò cấp thiết vốn sống, vốn hiểu biết nhiều về tiếng nói, giúp các em nhận thức vấn đề một cách có khoa học, thông minh, tiếp thu tri thức nội dung bài học một cách dễ dàng. Vì vậy, người thầy cô giáo chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc thù quan trọng. Ở đây, lao động của một thầy cô giáo chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là lao động thông minh ko ngừng, sự thông minh đó yêu cầu phải toàn diện: Thông minh trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc thù là trong các giải pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống cho học trò. Qua đó ta thấy được vai trò của chữ viết đặc thù là rèn kỹ năng viết cho học trò là một trong các mục tiêu chính của Bậc tiểu học. Việc rèn kỹ năng viết cho học trò tạo điều kiện cho học trò nắm chắc quy tắc chính tả, học môn Tiếng việt tốt hơn, rèn đôi bàn tay khôn khéo, tăng trưởng tư duy, có óc thông minh…Chính vì thế câu nói của bác Phạm Văn Đồng: “Chữ viết cũng là một biểu lộ của nết người” đã trình bày rõ tầm quan trọng của phân môn Chính tả cho học trò trong chương trình tiểu học. Mặt khác, dạy chữ viết đúng chính tả còn bồi dưỡng cho học trò một số đức tính và thái độ cần thiết trong công việc góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, xác thực, có óc thẩm mĩ, lòng tự trọng và ý thức trách nhiệm… Trong quá trình tăng trưởng của con người, tuổi xanh là thời đoạn ghi nhớ tốt nhất. Những thói quen từ nhỏ lớn lên khó sửa đổi được như tác động của cách phát âm địa phương hoặc do ko nắm vững quy tắc của chữ quốc ngữ. Vì thế nhưng đặc thù nhất là ngay từ Bậc Tiểu học phải thực hành cho các em kỹ năng, thói quen viết đúng chính tả, viết đẹp và giữ vở sạch. Viết đúng chính tả là yêu cầu cho tất cả các ngành học từ phổ thông cho tới đại học, sau đại học và ngay cả lúc bước ra đời. Nhưng học viết đúng chính tả thì chỉ có ở cấp Tiểu học mới có phân môn viết chính tả. Chính vì vậy từ Bậc Tiểu học cần đặc thù trang bị tốt cho các em kỹ năng viết đúng, viết đẹp và giữ vở sạch để làm cơ sở cho quá trình tự học tiếp theo nếu ko sẽ tác động xấu tới những cấp học cao hơn. Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một thầy cô giáo làm công việc chủ nhiệm và giảng dạy nhiều năm với mong muốn cần phải làm gì để học trò viết đúng chính tả tôi đã quyết định nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “ Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2”. 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Năm học ………., tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2B. Vào đầu năm học lúc nhận lớp có rất nhiều học trò viết còn sai lỗi chính tả như viết sai dấu thanh, viết sai phụ âm đầu, viết sai phần vần, ko viết hoa tên riêng,…chính là nguyên nhân dẫn tới vấn đề nghiên cứu “Rèn kỹ năng viết đúng, chính tả cho học trò lớp 2” nhưng nguyên nhân lớn là thầy cô giáo phải cho học trò hiểu được: Vì sao phải viết đúng chính tả? Vì dù bài văn, bài toán có hay, có đúng tới đâu nhưng chữ viết sai chính tả, viết nguệch ngoạc, xấu ko đọc được thì bài văn, bài toán đó ko còn trị giá vì có người nào đọc được nó đâu. Hơn nữa người ta cũng thường nói “Nét chữ, nết người”. Tuy nhiên, học trò trong lớp có cuộc sống còn khó khăn, cha mẹ các em chưa có ý thức về việc tăng trưởng toàn diện tư cách cho trẻ nên ko tạo điều kiện cho con cái học tập. Học trò chưa có thời kì bồi dưỡng rèn luyện chữ viết, chưa chú trọng việc rèn chữ. Từ những nguyên nhân trên dẫn tới chữ viết của học trò còn xấu, ko đúng mẫu chữ quy định trong trường tiểu học, viết còn sai nhiều lỗi chính tả…. Do vậy, để giải quyết được nhu cầu của gia đình, nhà trường và của Phòng giáo dục trong việc rèn “nét chữ, nết người” cho học trò nên tôi chọn đề tài này để nghiên cứu nhằm tìm ra giải pháp hữu hiệu cho quá trình “Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2”. 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: a. Mục tiêu của giải pháp: Xác định nhiệm vụ và mục tiêu phân môn chính tả, ko tách rời việc xác định mục tiêu và nhiệm vụ dạy Tiếng Việt ở Tiểu học. Theo tôi xác định được mục tiêu của phân môn chính tả là phải cụ thể đúng hướng, đó là điều kiện quyết định sự lựa chọn nội dung và phương pháp dạy Chính tả. Phân môn Chính tả khắc phục vấn đề dạy cho trẻ biết chữ để học tiếng, dùng chữ để học các môn khác và để sử dụng trong giao tiếp. Chính tả là môn học có tính chất thực hành và được thực hiện qua 3 bước: – Bước 1 : Rèn luyện kỹ năng viết chính tả và kỹ năng nghe, viết đúng mẫu, đúng chính tả: + Chính tả đoạn, bài: tập chép hoặc nghe viết một bài hoặc một đoạn có độ dài trên dưới 50 chữ (tiếng) + Chính tả âm, vần: luyện viết các từ có âm , vần dễ viết sai chính tả do ko nắm vững quy tắc của chữ quốc ngữ hoặc do tác động của cách phát âm địa phương. + Viết chữ đúng mẫu, đúng chính tả, ko mắc quá 5 lỗi/1 bài trên dưới 50 chữ. + Đạt vận tốc viết khoảng 50 chữ/ 15 phút. – Bước 2 : Liên kết luyện tập chính tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi về phát âm Tiếng Việt, góp phần tăng trưởng một số thao tác tư duy (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ…) cho học trò. – Bước 3 : Bồi dưỡng cho học trò một số đức tính và thái độ cần thiết trong công việc như: tính cẩn thận, xác thực, có óc thẩm mỹ, lòng tự trọng và ý thức trách nhiệm,… b. Nội dung và hình thức thực hiện giải pháp: Kỹ năng viết đúng, viết đẹp là một kỹ năng phức tạp, yêu cầu một quá trình trong khoảng thời gian dài. Trong những năm đầu Bậc Tiểu học, đặc thù là ở lớp 2, quá trình viết đúng, viết đẹp ngày càng tăng lên. Học trò cần phải rèn chữ viết trong tất cả các phân môn song người thầy cô giáo cần chú ý nhiều tới phân môn tập viết và chính tả. Một tuần có một tiết tập viết và hai tiết chính tả chính vì vậy thầy cô giáo phải dạy theo đúng trình tự bài giảng, theo đúng các bước hướng dẫn học trò viết bài thường xuyên, liên tục và kiên trì. Học trò viết chính tả (Tập chép, nghe viết) với những bài thơ, đoạn văn dài trên 50 chữ, học trò làm bài tập ở dạng điền âm, vần vào chỗ trống. Học trò được viết đoạn bài có độ dài khoảng 50 chữ các hình thức luyện tập là : Tập chép (nhìn, viết) vận dụng trong nửa đầu học kì I. Nghe, viết là hình thức luyện tập chủ yếu ở học kì II Ngoài ra học trò lớp 2 còn được luyện tập chính tả âm vần luyện viết các từ có âm, vần dễ lộn lạo. Do ko nắm vững quy tắc của chữ quốc ngữ hoặc do tác động của phát âm địa phương, học trò thường viết thiếu dấu…Tóm lại để dạy tốt phân môn Chính tả thầy cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình và mục tiêu của từng bài dạy để từ đó tìm ra phương pháp dạy thích hợp với nhân vật học trò nhằm tăng lên chất lượng bài dạy. Trong bài Chính tả dạy lớp 2 ngay trong lời giới thiệu thuở đầu đã chiếm được sự hứng thú học tập của học trò. Nhất là thể loại thơ càng cần thiết để gây hứng thú cho học trò. Vậy muốn viết bài thơ như thế nào cho đẹp, cho đúng chúng ta cùng thi đua nhau viết thật đẹp nhé. Sau lúc thầy cô giáo giới thiệu bài, thầy cô giáo đọc hai khổ thơ sẽ viết rồi cho học trò đọc đồng thanh một lượt. Giáo viên nêu câu hỏi để học trò hiểu nội dung của bài viết. Giáo viên tiếp tục cho học trò tìm hiểu cách trình diễn khổ thơ. Hướng dẫn học trò viết từ khó vào bảng con, liên kết hướng dẫn học trò nghe – viết. Nghe viết thầy cô giáo chưa chú ý tới nhân vật học trò còn chậm nên các em trình diễn bài thơ chưa đúng, các em viết còn chưa đúng độ cao các con chữ. Trực tiếp trao đổi với các thầy cô giáo trong khối 1,2,3 của trường tiểu học ,các thầy cô giáo đều chung ý kiến. Còn về phía học trò vẫn bộc lộ những hạn chế trong nhận thức như : Các em chưa nắm rõ quy tắc viết chính tả, các em nói và phát âm chưa đúng nên dẫn tới viết sai. 4. Một số giải pháp thực hiện. Trên thực tiễn dạy chính tả cũng sử dụng một số phương pháp dạy học cho từng nhân vật cụ thể với mức độ và phạm vi ứng dụng thích hợp. Để giúp các em viết đúng Chính tả trước hết phải giúp các em về tư thế ngồi viết. Tư thế ngồi viết của các em rất quan trọng, ngồi ngay ngắn, lưng thẳng, ko được tì ngực vào bàn, đầu hơi cúi, hai mắt cách vở từ 20 cm ->25 cm, cánh tay trái đặt trên mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép vở và giữ cho vở ko xê dịch lúc viết, ko lệch vai, hai chân vuông góc với mặt đất. Để có được tư thế ngồi thoải mái, ngồi tốt thì ít nhất bàn ghế phải thích hợp với thế hệ đó là điều kiện giúp các em học tốt suốt buổi. Giáo viên phải hướng dẫn tư thế ngồi ngay từ đầu để các em tạo nên thói quen. Giáo viên cần rà soát và nhắc nhở thường xuyên trong các tiết học. Kế bên thư thế ngồi viết, ta cần chú ý tới cách cầm bút, cách để vở của học trò. Khi viết ta cầm bút và điều khiển bằng ba ngón tay (ngón trỏ, ngón cái và ngón giữa) của bàn tay phải. Đầu ngón tay trỏ đặt ở phía trên cách đầu bút khoảng 3 cm, đầu ngón tay cái giữ bên trái, phía bên phải của bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay giữa. Ba điểm tựa này giữ bút và điều khiển ngòi bút dịch chuyển linh hoạt. Khi viết cần có sự phối hợp cử động của cổ tay, khuỷu tay và cánh tay luôn tạo cho đôi tay mềm mại lúc cầm bút để viết, ko viết bằng toàn thân. Vở phải để nghiêng về bên trái so với mép bàn từ 20->25 độ để các em dễ viết. Trước tình hình học trò còn sai nhiều lỗi chính tả của học trò trong lớp, tôi đã vận dụng một số giải pháp như sau: Luyện kỹ năng nghe, viết: Giáo viên phải đọc rõ ràng, phát âm thật chuẩn để học trò phối hợp các thao tác như nghe (Giáo viên đọc), viết (Học trò thao tác), nhìn (Chữ đã viết)… có tương tự học trò mới viết đúng chính tả được. Luyện đọc, luyện phát âm: Muốn học trò viết chính tả đúng phải chú trọng tới khâu luyện đọc nhiều lần, ko những chỉ ở phân môn tập đọc nhưng còn ở các môn khác nữa, phải kiên trì sửa lỗi cho từng em. Vì có đọc thông thì viết mới thạo nhưng học trò đọc còn chậm và sai nhiều thì dẫn tới viết chính tả cũng sai. Tuy nhiên, thầy cô giáo cần hướng dẫn học trò học theo nhóm để các em tự phát xuất hiện lỗi và thay đổi cho nhau. Gicửa ải nghĩa từ: Vì học trò phát âm chưa đúng nên dẫn tới hiểu nghĩa từ sai, viết sai vì vậy thầy cô giáo cần cho học trò nắm rõ nghĩa của từ để viết cho đúng: Ví dụ: Đọc “ tu sửa” nhưng lại viết là “sữa chữa”, cho nên cần cho học trò hiểu được: “ sữa” là chỉ sự vật: sữa mẹ, vú sữa, sữa tươi, uống sữa,… còn “sửa” là chỉ hoạt động: sửa xe, sửa nhà, sửa đồ, sửa soạn,… Phân tích so sánh: Những tiếng dễ lộn lạo tôi nhấn mạnh những điểm không giống nhau để học trò nhớ. Ví dụ: Khi viết tiếng “tre” học trò dễ lộn lạo với tiếng ‘che”, thầy cô giáo yêu cầu học trò phân tích cấu tạo hai tiếng này: “tre”= tr + e + thanh ngang “che”= ch + e + thanh ngang Học trò sẽ thấy sự không giống nhau giữa tiếng “tre” có âm đầu là “tr” và tiếng “che” có âm đầu là “ch”. Từ đó, học trò ghi nhớ cách phát âm cho đúng Để xem đầy đủ nội dung SKKN: Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học trò lớp 2, mời bạn tải file về. Mời các bạn tham khảo thêm các thông tin hữu ích khác trên phân mục Tài liệu của Thư Viện Hỏi Đáp VN. TagsDành cho thầy cô giáo [rule_2_plain]#SKKN #Rèn #kĩ #năng #viết #đúng #chính #tả #cho #học #sinh #lớp
|
