Dạy học theo góc môn Tự nhiên xã hội lớp 3

Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới cô giáo: Th.s Nguyễn Thị Hương – giảng viên khoa Giáo dục Tiểu học, trường ĐHSP Hà Nội 2 – người đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em trong suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện khóa luận này. Qua đây, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu học, cùng các thầy cô giáo trường Tiểu học Trưng Nhị, Thị xã Phúc Yên – Vĩnh Phúc đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ em hoàn thành khóa luận này. Với điều kiện, thời gian nghiên cứu và vốn kiến thức còn hạn chế, chắc chắn đề tài của em sẽ không tránh khỏi những thiếu sót. Em kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của quý thầy cô và các bạn để đề tài của em thực sự có chất lượng và hữu ích. Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 5 năm 2012 Sinh viên Hương Phạm Thị Hương 1 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi. Những kết quả và các số liệu trong luận văn chưa được ai công bố dưới bất cứ hình thức nào. Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm về sự cam đoan này. Hà Nội, tháng 5 năm 2012 Tác giả [Kí và ghi rõ họ tên] Hương Phạm Thị Hương 2 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng nên đổi mới PPDH ở tiểu học có ý nghĩa quan trọng. Trong các môn học ở tiểu học, môn Tự nhiên – Xã hội là môn học có tính tích hợp cao những kiến thức của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành những phẩm chất, năng lực của con người. Để đáp ứng mục tiêu của hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng, chương trình môn Tự nhiên – Xã hội đã đưa ra những mục tiêu nhằm khơi dậy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong hoạt động của học sinh, đòi hỏi việc hướng dẫn của giáo viên phải hướng tới hoạt động tự chiếm lĩnh kiến thức và hình thành, rèn luện kĩ năng của học sinh. Học sinh phải được hoạt động, tự bộc lộ mình và phát triển tối đa khả năng thông qua hoạt động học tập. Mục tiêu này đòi hỏi giáo viên khi tham gia tổ chức cho học sinh học tập phải sử dụng phối hợp linh hoạt các PPDH có tác dụng phát huy tính tích cực, chủ động, nhận thức của người học như : PPDH theo dự án, PP trò chơi, PP thảo luận nhóm, PPDH nêu vấn đề…. PPDH theo dự án được coi là một trong những PPDH tích cực. Trong phương pháp này HS tự tiếp thu tri thức thông qua việc cộng tác học tập, độc lập tư duy giải quyết những dự án thuộc một chủ đề học tập dưới vai trò hướng dẫn, tư vấn, thúc đẩy và cộng tác của GV từ đó HS khắc sâu và ghi nhớ kiến thức tốt hơn, đồng thời đem lại những giờ học nhẹ nhàng, vui vẻ, lý thú mà vẫn đạt hiệu quả cao. Trên cơ sở nghiên cứu đặc điểm, bản chất của PPDH theo dự án và đặc điểm của chương trình tiểu học nói chung, môn Tự nhiên và Xã hội nói riêng, chúng tôi thấy vận dụng PPDH theo dự án vào dạy học môn Tự nhiên và Xã hội là rất phù hợp và đem lại hiệu quả giáo dục cao. Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài 3 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương nghiên cứu “Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3”. 2. Mục đích nghiên cứu Vận dụng PPDH theo dự án trong dạy học môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3. Qua đó góp phần đổi mới PPDH ở tiểu học và nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3. 3. Đối tượng, khách thể,phạm vi nghiên cứu của đề tài 3.1. Đối tượng nghiên cứu Quy trình dạy học một số bài và chủ đề trong môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 bằng PPDH theo dự án. 3.2. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3. 3.3. Phạm vi nghiên cứu Do thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu của đề tài chỉ dừng lại ở việc vận dụng PPDH theo dự án vào dạy môn Tự nhiên - Xã hội lớp 3. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Tìm hiểu cơ sở lý luận về PPDH và đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực của HS. Tìm hiểu cơ sở lý luận của PPDH theo dự án. Tìm hiểu thực trạng vận dung PPDH theo dự án để dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3. Đề xuất quy trình PPDH theo dự án để dạy học môn Tự nhiên - Xã hội lớp 3. 5. Giả thuyết khoa học 4 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương Nếu vận dụng PPDH theo dự án để dạy môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 nói riêng và môn Tự nhiên – Xã hội ở tiểu học nói chung. 6. Các phương pháp nghiên cứu -Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận -Phương pháp trò chuyện -Phương pháp điều tra -Phương pháp quan sát 7. Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, phần phụ lục và tài liệu tham khảo, nội dung chính của khóa luận bao gồm: -Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn -Chương 2: Vận dụng PPDH theo dự án để dạy học môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 5 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương PHẦN 2: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Cơ sở lí luận 1.1.1. Vài nét về lịch sử phương pháp dạy học theo dự án 1.1.2. Khái niệm phương pháp dạy học theo dự án 1.1.2.1. Khái niệm PPDH PPDH đặc trưng bởi tính chất hai mặt gồm hoạt động của thầy và trò. Hai hoạt động này tồn tại tiến hành trong mối quan hệ biện chứng, trong đó hoạt động của thầy giữ vai trò chủ đạo, hoạt động của trò tự động [tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động]. 1.1.2.2. Khái niệm PPDH theo dự án Phương pháp dự án là một mô hình dạy học mà ở đó HS tự tiếp thu tri thức thông qua việc cộng tác học tập, độc lập tư duy giải quyết những dự án thuộc một chủ đề học tập dưới vai trò hướng dẫn, tư vấn, thúc đẩy và cộng tác của GV. 1.1.3. Đặc điểm, bản chất của phương pháp dạy học theo dự án PPDH theo dự án có những đặc điểm chính sau: -Tính liên quan -Tính thách thức -Gây hứng thú -Tính liên ngành -Tính xác thực -Khả năng cộng tác -Sự vui nhộn Bản chất của PPDH theo dự án: -Người học là trung tâm của quá trình dạy học. 6 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương -Dự án tập trung vào những nhiệm vụ quan trọng gắn với các chuẩn -Dự án được định hướng theo Bộ câu hỏi khung chương trình -Dự án đòi hỏi các hình thức đánh giá đa dạng và thường xuyên -Dự án có liên hệ với thực tế -Người học thể hiện sự hiểu biết của mình thông qua sản phẩm hoặc quá trình thực hiện -Công nghệ hiện đại hỗ trợ và thúc đẩy việc học của người học -Kĩ năng tư duy là khong thể thiếu trong làm việc theo dự án -Chiến lược dạy học đa dạng hỗ trợ phong cách học đa dạng 1.1.4. Vai trò của giáo viên và học sinh trong PPDH theo dự án Vai trò của giáo viên: Các hoạt động của dự án trong lớp học đòi hỏi vai trò của GV phải được thay đổi. GV vừa là người điều hành, vừa là người kiểm tra, giám sát. Vai trò của của học sinh: Hoạt động dự án cũng làm thay đổi vai trò của HS. Trong các dự án, HS đưa ra nhiều quyết định được cộng tác làm việc, được đưa ra sáng kiến, được trình bày trước đám đông, được thiết lập kiến thức riêng cho bản thân. 1.1.5. Ưu điểm, nhược điểm của phương pháp dạy học theo dự án Ưu điểm: - Đây là một kiểu dạy học lấy HS làm trung tâm, kích thích động cơ, hứng thú học tập của HS, phát huy tính độc lập, khả năng sáng tạo. Hạn chế: - Tốn nhiều thời gian - Hạn chế việc nắm vững tri thức lý thuyết một cách hệ thống. - Phương pháp này không hữu hiệu trong dạy HS tính toán, giải mã - Không phải bất kì bài học nào cũng áp dụng được phương pháp dự án 7 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương - Đòi hỏi phương tiện vật chất và tài chính phù hợp 1.1.6. Một số quy trình dạy học theo dự án Theo Trần Thị Thanh Thủy – Đại học Sư phạm Hà Nội, các bước tiến hành khi sử dụng PPDH theo dự án bao gồm: -Bước 1: Tìm hiểu các vấn đề đang diễn ra xung quanh cuộc sống của HS -Bước 2: Tìm kiếm những vấn đề lớn mà thế giới đã và đang phải đối mặt -Bước 3: Tìm trong chương trình môn học GV đang dạy những bài [phần] có nội dung liên quan đến các vấn đề ở trên -Bước 4: Lựa chon một bài, nhiều bài hoặc một phần mà GV thấy có khả năng sử dụng được PPDH theo dự án -Bước 5: Xác định mức độ tư duy của HS -Bước 6: Xác định mục tiêu của dự án -Bước 7: Xây dựng dự án -Bước 8: Xác định sản phẩm của dự án -Bước 9: GV tìm hiểu các tài liệu hỗ trợ cho quá trình dạy của bản thân và cho quá trình học của HS -Bước 10: GV lập ra các phiếu đánh giá bài tập của HS và phát cho HS các phiếu đánh giá này trước khi các em tiến hành thực hiện dự án -Bước 11: GV phân nhóm HS -Bước 12: GV lập kế hoạch sử dụng các phương tiện dạy học: máy tính, máy chiếu,…. -Bước 13: GV tổ chức một buổi để nêu ý tưởng dự án, giao nhiệm vụ cho các nhóm HS, cung cấp nguồn tài liệu tham khảo, lịch hoạt động của phòng máy, thời hạn hoàn thành các sản phẩm của mỗi nhóm -Bước 14: Tổ chức một buổi tổng kết để HS báo cáo sản phẩm của mỗi nhóm 8 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương 1.1.7. Môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 với việc vận dụng PPDH theo dự án Mục tiêu của môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3 *Kiến thức *Kĩ năng *Thái độ Nội dung chương trình môn tự nhiên và Xã hội * Chủ đề về con người và sức khỏe * Chủ đề về xã hội * Chủ đề tự nhiên 1.1.8. Vai trò của PPDH theo dự án trong dạy môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 Trong môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 có các hoạt động trò chơi, khám phá, trải nghiệm,… Qua đó, HS thu thập kiến thức, phát hiện kiến thức cho bản thân mình. Từ đó HS cùng nhau trao đổi, bổ sung kiến thức cho nhau để hoàn thành nhiệm vụ học tập. Vì vậy, vận dụng PPDH theo dự án vào dạy học môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 là rất cần thiết, nó giúp GV thực hiện tốt mục tiêu dạy học nói chung và phân môn Tự nhiên – Xã hội nói riêng. 1.2. Cơ sở thực tiễn Tôi đã tiến hành điều tra, tìm hiểu thông qua các thầy, cô giáo trường Tiểu học Trưng Nhị - Phúc Yên – Vĩnh Phúc. Theo các nội dung sau: 1.2.1. Hiểu biết của giáo viên về PPDH theo dự án 1.2.2.Mức độ và hiệu quả sử dụng các PPDH trong môn Tự nhiên –Xã hội lớp 3 1.2.3. Mức độ và hiệu quả của việc dạy học môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 bằng PPDH theo dự án 1.2.4. Khó khăn và thuận lợi của việc sử dụng PPDH theo dự án vào dạy môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 Thuận lợi: 9 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương - Đảng, Nhà nước và toàn xã hội luôn quan tâm và tạo điều kiện để các bậc học áp dụng các PPDH mới, hiện đại như PPDH theo dự án vào dạy học nhất là với bậc Tiểu học – bậc học nền tảng. - GV thấy được hiệu quả to lớn của phương pháp mang lại trong dạy học môn Tự nhiên – Xã hội, cụ thể là môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3. - Nội dung chính của môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 là tìm hiểu về các con người và sức khỏe của con người, tìm hiểu một số hiện tượng đơn giản trong tự nhiên và xã hội gần gũi với HS mà các em đã được biết qua tivi, báo đài…cho nên việc lập và thực hiện các dự án không quá khó với GV và HS. Khó khăn: - PPDH theo dự án là một PPDH mới ở Việt Nam, tỉ lệ GV nhận thức đầy đủ về nó còn hạn chế. Chính vì vậy mà mức độ vận dụng PPDH theo dự án vào dạy môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 còn thấp. - Trong quá trình tổ chức cho HS thực hiện các dự án có nhiều tình huống diễn biến ngoài dự kiến của GV. - Nội dung chương trình môn Tự nhiên –Xã hội nói chung và nội dung môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 nói riêng chủ yếu là tìm hiểu các hiện tượng xung quanh HS, song HS chưa có được cái nhìn tổng quát về lĩnh vực đó, đồng thời có ít điều kiện được thực hành nên việc xây dựng các dự án cũng gặp khó khăn. - Ngoài ra còn có các khó khăn như: cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của lớp, của trường không đáp ứng đủ yêu cầu thực hiện dự án; trình độ nhận thức của HS ở từng khu vực… 10 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương CHƯƠNG 2: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN ĐỂ DẠY MÔN TỰ NHIÊN – XÃ HỘI LỚP 3 2.1. Các nguyên tắc khi vận dụng PPDH theo dự án để dạy môn Tự nhiên – Xă hội lớp 3 Có 5 nguyên tắc sau: - Nguyên tắc dạy học tập trung vào những mục tiêu học tập quan trọng gắn với các chuẩn - Nguyên tắc dạy học đảm bảo người học là trung tâm của hoạt động học tập - Nguyên tắc dạy học đảm bảo sự phù hợp giữa lí luận và thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, khoa học, thường xuyên trong quá trình đánh giá việc thực hiện dự án của học sinh - Nguyên tắc đảm bảo có sự hỗ trợ của các phương tiện kĩ thuật hiện đại trong quá trình dạy học 2.2. Đề xuất quy trình dạy học môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 bằng PPDH theo dự án Quy trình gồm 6 bước: -Bước 1: Xác định vấn đề để xây dựng thành dự án -Bước 2: Lập dự án -Bước 3: Giao nhiệm vụ -Bước 4: Thực hiện dự án -Bước 5: Trình bày sản phẩm -Bước 6: Tổng kết, đánh giá dự án 2.3. Một số bài trong môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 sử dụng PPDH theo dự án đạt hiệu quả Một số bài trong chương trình TN-XH lớp 3 có thể vận dụng PPDH theo dự án đạt hiệu quả: 11 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương -Bài 3: Vệ sinh hô hấp -Bài 4: Phòng bệnh đường hô hấp -Bài 5: Bệnh lao phổi -Bài 36: Vệ sinh môi trường -Bài 37: Vệ sinh môi trường [tiếp theo] -Bài 38: Vệ sinh môi trường [tiếp theo] -Bài 40: Thực vật -Bài 41: Thân cây -Bài 42: Thân cây [tiếp theo] -Bài 43: Rễ cây -Bài 44: Rễ cây [tiếp theo] -Bài 45: Lá cây -Bài 46: Khả năng kì diệu của lá cây -Bài 47: Hoa -Bài 48: Qủa 2.4. Thiết kế một số bài học trong môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 bằng PPDH theo dự án DỰ ÁN 1: BÁC SĨ TÍ HON Dự án được xây dựng từ ba bài: Bài 3: Vệ sinh hô hấp; Bài 4: Phòng bệnh đường hô hấp; Bài 5: Bệnh lao phổi Tóm tắt dự án: HS vào vai các bác sĩ, hợp tác với trung tâm y tế dự phòng của huyện để tuyên truyền, phổ biến cho người dân biết về nguyên nhân, tác hại của một số bệnh đường hô hấp và cách phòng chống. DỰ ÁN 2 : CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG SỐNG 12 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương Nội dung dự án được xây dựng từ 3 bài : Bài 36 : Vệ sinh môi trường; Bài 37: Vệ sinh môi trường [tiếp theo]; Bài 38 : Vệ sinh môi trường [tiếp theo] Tóm tắt dự án: Dự án tập trung tìm hiểu thực trạng của môi trường sống xung quanh con người. Nhiệm vụ của HS là sắm vai các cán bộ của sở Tài nguyên môi trường của thành phố viết một bài trình bày, một bản báo cáo về tình hình môi trường sống xung quanh các em và biện pháp để bảo vệ nó. DỰ ÁN 3: BÉ LÀ NHÀ THỰC VẬT HỌC Nội dung của dự án được xây dựng từ 9 bài: Bài 40: Thực vật; Bài 41: Thân cây; Bài 42: Thân cây [tiếp theo]; Bài 43: Rễ cây; Bài 44: Rễ cây [tiếp theo]; Bài 45: Lá cây; Bài 46: Khả năng kì diệu của lá cây; Bài 47: Hoa; Bài 48: Quả Tóm tắt dự án: Dự án này tập trung tìm hiểu về hình dáng và cấu tạo của các loại cây, của hoa và quả của chúng, bước đầu đi vào tìm hiểu khả năng sinh dưỡng và sinh sản của thực vật. HS sẽ đóng vai là các nhà thực vật học thu thập tài liệu và thông tin từ thực tế xung quanh về thực vật. 13 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1.Kết luận Đổi mới PPDH là mối quan tâm hàng đầu của ngành Giáo dục nói chung, Giáo dục Tiểu học nói riêng. Vấn đề này đã được đề ra, xem xét, giải quyết từ nhiều năm nay song chưa thực sự đạt hiệu quả. Kiến thức trong môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 là những kiến thức tổng hợp của khoa học tự nhiên và khoa học xã hội, phong phú, dễ kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của HS. Với cách dạy tích cực bằng PPDH theo dự án, được trực tiếp tham gia vào các hoạt động học tập, HS chủ động phát hiện và lĩnh hội những kiến thức mới, phát huy cao độ tính sáng tạo trong học tập. 2. Đề xuất Chương trình và sách giáo khoa cần được điều chỉnh lại cho phù hợp với mục tiêu giáo dục và dạy học. Cần giảm bớt khối lượng kiến thức mang tính nhồi nhét, tăng cường tính lọc những kiến thức cơ bản và mang tính thực tiễn. Đội ngũ GV phải được nâng cao trình đọ chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, tăng cường việc sử dụng phương tiện công nghệ trong dạy học. Kiểm tra đánh giá là khâu then chốt của quá trình dạy học. Đánh giá vừa nhằm mục đích xác định mức độ năng lực và kiến thức được hình thành ở HS, vừa giúp GV điều chỉnh hoạt động dạy của mình. Các trường cần quan quan tâm khai thác các thế mạnh của PPDH theo dự án nói riêng và PPDH hiện đại phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS nói chung. Trang bị đủ phương tiện kĩ thuật hiện đại, nâng cao khả năng phục vụ tạo điều kiện thuận lợi cho thày và trò trong quá trình học tập. 14 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Bộ Giáo dục và Đào tạo [2006], Đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học, Dự án phát triển giáo viên Tiểu học, Nxb Giáo dục 2. Bộ Giáo dục và Đào tạo [2002], Chương trình Tiểu học – Nxb Giáo dục 3. Nguyễn Đình Chỉnh – Nguyễn Văn Lũy – Phạm Ngọc Uyển [2006], Sư phạm Tiểu học – Nxb Giáo dục 4. Nguyễn Thị Hương, Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để dạy học chuyên đề Giáo dục môi trường cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học, Luận văn thạc sĩ – Đại học Sư phạm Hà Nội 5. Bùi Thị Phương Nga – Lê Thị Thu Dinh – Đoàn Thị My – Nguyễn Tuyết Nga, sách giáo khoa Tự nhiên và Xã hội lớp 3 của Bộ Giáo dục và Đào tạo – Nxb Giáo dục 6. Trần Thị Thanh Thủy – Khoa Địa lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Sử dụng phương pháp dự án có ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí ở phổ thông 7. Bùi Quang Tịnh – Bùi Thị Tuyết Khanh, Từ điển Tiếng Việt 8. Uỷ ban nghiên cứu quốc gia [1996], Chuẩn quốc gia trong dạy học các môn khoa học tự nhiên, Washington, DC: Ấn phẩm của viện hàn lâm quốc gia 9. Michael Klonl – University of Bayreuth: The Project Method 15 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương PHỤ LỤC Phiếu điều tra Xin thầy [cô] cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau: Điền dấu x vào ô trống mà các thầy[cô] chọn Câu 1: Thầy [cô] hiểu thế nào về phương pháp dạy học theo dự án? o GV tổ chức cho người học thực hiện các nhiệm vụ cụ thể nhằm vận dụng những kiến thức học được vào thực tế cuộc sống o Người học tham gia vào các chương trình được GV hoạch định nhằm đem lại lợi ích cho một đối tượng cụ thể. o Là một mô hình dạy học, ở đó người học tự tiếp thu tri thức thông qua việc cộng tác học tập, độc lập tư duy giải quyết những nhiệm vụ thuộc một chủ đề mang tính liên môn dưới vai trò hướng dẫn của GV. o Ý kiến khác [ vui lòng ghi rõ]………………………………………………... Câu 2: GV ở trường tiểu học của thầy [cô] có thường xuyên sử dụng các phương pháp dạy học dưới đây không? STT Các phương pháp dạy Thường Thỉnh học xuyên thoảng 1 Thuyết trình 2 Thảo luận nhóm 16 Hiếm khi Chưa bao giờ Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương 3 Dạy học nêu vấn đề 4 Dạy học kiến tạo 5 Dạy học theo dự án 6 PPDH khác[vui lòng ghi rõ] …………………………. Câu 3: Ở trường các thầy[cô] thường sử dụng phương pháp nào để dạy môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3? o Gv giảng, HS chép o Gv vừa giảng, vừa hỏi, HS trả lời, ghi chép o Thảo luận dưới sự điều khiển của GV o Học tập trên các dự án o Phương pháp khác [vui lòng ghi rõ]………………………………………… Câu 4: Theo thầy [cô] có cần thiết dạy học môn Tự nhiên – Xã hội lớp 3 bằng phương pháp dạy học theo dự án không? o Rất cần thiết o Cần thiết 17 Khóa luận tốt nghiệp o Bình thường o Không cần thiết Phạm Thị Hương Xin chân thành cảm ơn các thầy[cô]! 18 Khóa luận tốt nghiệp Phạm Thị Hương 19