Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm K54A 7
1.3. Phân loại trắc nghiệm khách quan.
1.4. Các dạng câu hỏi trong trắc nghiệm khách quan.
Trong trắc nghiệm khách quan có thể phân chia ra nhiều kiểu câu hỏi khác nhau:
Câu ghép đôi matching items: Cho 2 cột nhóm từ, đòi hỏi thí sinh phải ghép đúng từng
cặp nhóm từ ở hai cột với nhau sao cho phù hợp về nội dung.
Câu điền khuyết supply items: Nêu một mệnh đề có khuyết một bộ phận, thí sinh phải
nghĩ ra nội dung thích hợp để điền vào ô trống.
Câu trả lời ngắn short answer: Là câu trắc nghiệm đòi hỏi chỉ trả lời bằng câu rất
ngắn.
Câu đúng sai yesno questions: Đưa ra một nhận định, thí sinh phải lựa chọn một trong
hai phương án trả lời để khẳng định nhận định đó là đúng hay sai.
Câu nhiều lựa chọn multiple choise questions: Đưa ra một nhận định và 4-5 phương
án trả lời, thí sinh phải chọn để đánh dấu vào một phương án đúng hoặc phương án tốt nhất. ..
1.5. Ưu nhược điểm của phương pháp kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi trắc
nghi ệm khách quan
Thi trắc nghiệm khách quan có ưu điểm rõ ràng là đánh giá phạm vi kiến thức rộng hơn hình thức thi tự luận. Thi tự luận, mỗi câu hỏi, bài tập có thể rơi vào một vấn đề nào đó. Đề bài
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm K54A 8
có tổng hợp đi chăng nữa vẫn có xác suất trúng tủ. Đề thi trắc nghiệm khách quan với khoảng 40-70 câu hỏi có thể phủ kín phạm vi kiến thức của một mơn học trong chương trình học.
Nhanh chóng, mất ít thời gian trong việc tiến hành kiểm tra và chấm bài. Kiểm tra được một giới hạn rộng về nội dung của môn học hay bài học do tính nhanh
chóng mất ít thời gian nên trong thời gian ngắn có thể kiểm tra được nhiều học sinh, do đó giáo viên có khả năng tăng cường kiểm tra thúc đẩy học tập.
Bảo đảm được tính khách quan trong việc đánh giá, tránh được một số hiện tượng thiếu công bằng trong thi cử.
Do các câu hỏi được hạn định về số lượng, các đáp án cho trước được hạn định về nội dung và do các mức đánh giá đã được chuẩm hoá, cho nên dễ sử dụng phương pháp thống kê
toán học trong xử lý kết quả kiểm tra của từng lớp học sinh.
Cách tiến hành và phương tiện kiểm tra có thể rất đơn giản và dễ dàng. Ta có thể đưa trắc nghiệm vào các loại máy để kiểm tra kiến thức dạy học chương trình hố.
Bên cạnh các ưu điểm trên, các nhà sư phạm nhận thấy trắc nghiệm có một số nhược đ
iểm sau: Trắc nghiệm chủ yếu là những câu hỏi với những câu trả lời sẵn. Điều này đã hạn chế
phần nào tư duy sáng tạo, việc phát triển ngôn ngữ nói và viết của học sinh; Trắc nghiệm chỉ cho giáo viên biết kết quả suy nghĩ của học sinh mà khơng biết q
trình suy nghĩ, nhiệt tình hứng thú của học sinh đối với nội dung kiểm tra; Câu hỏi thường liên quan đến các kiến thức hơn là mục tiêu ở mức độ cao hơn nên nhiều
khi gán cho kiến thức một tầm mở rộng thái quá; Không thể dùng để kiểm tra kĩ năng thực hành của học sinh, nhất là những bài lập trình
đ òi hỏi sử dụng máy tính trong môn Tin lớp 11;
Soạn thảo đề thi trắc nghiệm thường khó và tương đối tốn kém; Có thể nảy sinh việc học sinh đốn mò.
1.6. Soạn thảo đề kiểm tra sử dụng phương pháp trắc nghiệm