SKKN một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 36 tháng trong trường mầm non
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây [1.45 MB, 23 trang ]
UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG
TRƯỜNG MẦM NON LIÊN HÀ
---- ----
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG, LỚP HẠNH PHÚC
CHO TRẺ LỨA TUỔI 24-36 THÁNG TRONG TRƯỜNG MẦM NON
Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ
Cấp học: Mầm non
Tên tác giả: Nguyễn Thị Lan Hương
Chức vụ: Giáo viên
NĂM HỌC: 2020 - 2021
MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.................................................................................................1
I. Lý do chọn đề tài:.............................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu........................................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu......................................................................................2
4. Phạm vi nghiên cứu:.........................................................................................2
5. Kế hoạch nghiên cứu........................................................................................2
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..................................................................................3
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN............................................................................................3
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN.......................................................................................3
1. Thực trạng:.......................................................................................................3
2. Những thuận lợi và khó khăn:..........................................................................4
2.1 Thuận lợi:.......................................................................................................4
2.2 Khó khăn:.......................................................................................................4
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN..............................................................5
1. Biện pháp 1. Thay đổi trong tư duy, nhận thức của chính giáo viên phụ trách
lớp học..................................................................................................................5
2. Biện pháp 2. Giúp trẻ cảm nhận mỗi ngày tới trường là một ngày vui, nơi
ngập tràn tình yêu thương...................................................................................6.
3. Biện pháp 3. Xây dựng môi trường an toàn phù hợp tạo hứng thú cho trẻ..........9
4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh tạo môi trường lớp học hạnh phúc.........11
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:.............................................................................13
1. Đối với trẻ:......................................................................................................13
2. Đối với giáo viên............................................................................................13
3. Đối với phụ huynh..........................................................................................13
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ...................................................15
I. KẾT LUẬN....................................................................................................15
II. KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT..................................................................16
1. Đối với Phòng giáo dục và đào tạo................................................................16
2. Đối với nhà trường.........................................................................................16
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài:
Bác Hồ kính u của chúng ta đã dạy:
Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây
Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người.
Làm theo lời Bác, ngành giáo dục đã luôn luôn phấn đấu đổi mới, nâng cao
chất lượng, giáo dục và đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn nhân tài
có đủ phẩm chất, năng lực phục vụ, xây dựng đất nước. Nước ta đang trong thời
kì mở cửa, hội nhập và phát triển, cơng cuộc đổi mới kinh tế xã hội đang diễn ra
từng ngày, từng giờ trên khắp đất nước, địi hỏi phải có những lớp người lao
động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo. Dám nghĩ dám làm thích
ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển. Nhu cầu này đòi hỏi
ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước. Nhà
trường không những cung cấp cho trẻ những tri thức khoa học một cách có hệ
thống, mà cịn rèn cho trẻ những kĩ năng sống cần thiết để hình thành và phát
triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi cá nhân. Giáo dục mầm non là nền móng
để đạt được mục tiêu trên.
Những năm gần đây Bộ Giáo dục và đào tạo, cơng đồn giáo dục Việt Nam
đã quan tâm hơn đến việc xây dựng những trường học hạnh phúc, lớp học hạnh
phúc. Trường học hạnh phúc là cô, trẻ và phụ huynh đều được hạnh phúc là nơi
học sinh cảm nhận được tình u thương, được tơn trọng và cảm thấy an tồn.
Các em khơng chỉ được tiếp thu kiến thức, mà còn được vui chơi giải trí, tự do
thể hiên tư duy, năng lực cá nhân và kỹ năng sáng tạo theo đúng tâm lý lứa tuổi
của trẻ. Nơi ấy trẻ được chăm sóc, bảo vệ khơng có bạo lực, khơng có vi phạm
đạo đức nhà giáo, khơng có những hành vi xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính
mạng. Bộ trưởng bộ giáo dục Phùng Xuân Nhạ đã nhấn mạnh: có ba tiêu chí
quan trọng để xây dựng nên một trường học hạnh phúc đó là u thương, an
tồn và tơn trọng.
Lớp học hạnh phúc là gì? Hiểu một cách đơn giản, lớp học hạnh phúc là
nơi khiến cả cơ và trẻ đều có cảm giác muốn đến ở nơi đấy có sự mong chờ,
có niềm vui và có tình u thương. Lớp học hạnh phúc là nơi mà trẻ được tôn
trọng cảm xúc, được làm những gì mình thích, những gì mình say mê, là nơi trẻ
tìm thấy sự an tồn, ấm áp, u thương nơi cơ và trẻ hình thành và duy trì được
các trạng thái cảm xúc tích cực, những tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển
nhân cách tốt đẹp.
Hạnh phúc là gì? Với nhứng đứa trẻ hạnh phúc chẳng là gì q lớn lao, nó
chỉ đơn giản là một cái ơm, vỗ về khi khóc nhè hay chỉ là khi được cho một cái
1/16
kẹo, được say sưa chơi với đất nặn, được hát múa vui chơi cùng bạnvà những
điều
thân
thuộc
hàng
ngày.
Ở độ tuổi Nhà
trẻ, trẻ đến lớp được các cơ giáo quan tâm chăm sóc, dạy dỗ,vui chơi, được thỏa
thích thể hiện cá tính của bản thân, trẻ vui
tươi hồn nhiên và khám phá những điều mình muốn. Nhưng khi trẻ mới tới lớp
với
một
tâm
thế
nhõng
nhẽo,
khóc
nhè
khi
rời
bố
mẹ việc hàng ngày đến lớp chưa thành thói quen của trẻ. Vì trong độ tuổi này trẻ
đang được gia đình, ơng, bà, bố, mẹ cưng chiều, gia đình là nơi mà trẻ cảm thấy
an
toàn
nhất,
nơi
trẻ
hạnh
phúc
nhất
nên việc rời bố mẹ đến lớp hằng ngày với trẻ là việc rất khó khăn khi các con
phải rời xa gia đình đến với một mơi trường mới với cơ với bạn. Nhiều
phụ huynh cịn lo lắng con mình có thích nghi được hay khơng, sợ con khóc
nhiều khi xa bố mẹ.
Chính vì vậy, tơi ln trăn trở suy nghĩ làm thế nào để học sinh của tôi luôn
được hạnh phúc khi tới lớp, lớp học của tôi tràn ngập tiếng
cười tạo cho trẻ một tâm thế tốt khi ở lớp,
nơi
tràn
ngập
tình u thương, tơn trọng trẻ, giúp trẻ phát
triển khả năng của mình, hứng thú nhận thức
thể
hiện rõ hơn năng lực của bản thân. Đồng thời làm sao để phụ huynh yên tâm, vui
vẻ và hạnh phúc hơn khi trao gửi con cho các cơ. Vì vậy, bản thân tôi quyết định
chọn đề tài: Một số biện pháp xây dựng trường, lớp hạnh phúc cho trẻ lứa
tuổi 24 - 36 tháng trong trường mầm non
2. Mục đích nghiên cứu: Nhằm giúp trẻ mỗi ngày tới lớp là một ngày vui
tràn ngập tiếng cười và hạnh phúc, các bậc phụ huynh yên tâm khi gửi con ở lớp
3. Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi
nhà trẻ 24 - 36 tháng.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài này được thực hiện trên trẻ lớp nhà trẻ D1 24 - 36 tháng với 21 trẻ.
5. Kế hoạch nghiên cứu: Với đề tài này tôi tiến hành nghiên cứu thực
nghiệm trong thời gian 1 năm học từ tháng 09 năm 2020 đến tháng 4 năm 2021.
2/16
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Trong bối cảnh mà những vấn đề học đường vẫn đang được nhắc đến mỗi
ngày, đây hẳn là những câu hỏi mà bất cứ phụ huynh nào cũng thắc mắc, trăn
trở. Đã đến lúc giáo dục nước nhà cần thực hiện nghiêm túc công tác xây dựng
những ngôi trường hạnh phúc đúng nghĩa, bắt đầu từ các trường Mầm non. Bởi
giáo dục Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vai
trị hết sức quan trọng trong việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ và nhân
cách của trẻ. Trong bối cảnh toàn ngành đang triển khai Nghị quyết 29 về đổi
mới căn bản toàn diện GD-ĐT thì việc đổi mới để nâng cao chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ ở lứa tuổi Mầm non sẽ tạo nền tảng để nâng cao chất lượng giáo dục
phổ thơng và q trình học tập suốt đời. Hiện nay việc xây dựng lớp học hạnh
phúc được nhiều thầy cô giáo quan tâm. Làm thế nào để học sinh đến lớp là một
ngày vui, giáo viên tới trường, lớp là một ngày hạnh phúc.
Lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng do tôi phụ trách là độ tuổi nhỏ nhất trong
trường, bước đầu trẻ
được tiếp xúc với thế
giới
xung
quanh
với
nhiều người trong xã hội.
Vì vậy để các con thích
nghi được với
việc
đi học và các bậc phụ huynh
yêntâm gửi con
tới
lớp,
tôi quyết định chọn đề tài này để đưa ra một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh
phúc giúp trẻ muốn được đến lớp cùng cô giáo và các bạn.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Ngôi trường tôi đang giảng dạy là một người trường có nhiều thành tích
trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà trường luôn nhận được sự quân tâm
của các cấp lãnh đạo, sự đồng thuận của tập thể CBGVNV và các bậc phụ
huynh. Cùng với đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường từng bước xây dựng
một ngôi trường có bề dày về thành tích trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
Nhiều năm liền nhà trường đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố, trường
đạt Chuẩn Quốc Gia mức độ 2. Nhiều năm liền được nhận Bằng khen của
Thủ tướng Chính phủ. Năm 2019 - 2020 trường đón nhận Huân chương lao
động hạng III. Đây là niềm vinh dự, tự hào của tập thể CBGVNV trong nhà
trường, thể hiện một tập thể có tinh thần đồn kết phấn đấu cao trong việc thực
hiện mục tiêu nhiệm vụ giáo dục mà nhà trường đề ra.
1. Thực trạng:
Cùng với chỉ đạo của phòng giáo dục huyện Đan Phượng, ban giám hiệu
nhà trường cũng chỉ đạo các lớp chú trọng nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện cho trẻ. Đặc biệt chỉ đạo cho giáo viên luôn chú trọng xây dựng một môi
3/16
trường học tập cho trẻ thân thiện, lấy trẻ làm trung tâm và luôn quan tâm tới cảm
xúc của trẻ.
Trường mầm non nơi tôi đang công tác năm học 2019 - 2020 được sự phân
công của ban giám hiệu nhà trường tôi làm việc tại lớp Nhà trẻ 24-36 tháng với
sĩ số 21 trẻ trong đó: Nam: 11 trẻ, nữ 10 trẻ.
Trong thực tế những ngày đầu đón trẻ tơi nhận thấy tình hình ở lớp tơi
có một số thuận lợi và khó khăn sau:
2. Những thuận lợi và khó khăn:
2.1 Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện đầy đủ
về cơ sở vật chất, trang thiết bị cũng như tài liệu phục vụ giảng dạy.
- Nhà trường bổ sung mua đồ dùng đồ chơi để thu hút trẻ vào các hoạt
động. Đồng thời ban giám hiệu cũng thường xuyên tạo cơ hội cho giáo viên
được học tập để trau dồi kiến thức, chun mơn nghiệp vụ.
- Lớp học rộng rãi, thống mát, có đủ ánh sáng, các phương tiện nghe nhìn
giúp trẻ tiếp thu một cách tốt nhất.
- Sân trường có cây xanh, khu thể chất có nhiều đồ chơi nên trẻ rất thích đi
học và thuận lợi cho việc giáo dục trẻ.
- Lớp tơi có 3 giáo viên: Giáo viên nhiệt tình tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ,
tận tâm với công việc. Bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức, khơng ngừng học tập
để nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao hiểu biết cho bản thân.
- Nhận thức của phụ huynh ngày được nâng cao.
- Phụ huynh lớp tôi rất nhiệt tình, ln giúp đỡ phối hợp với giáo viên tron
g việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
- 100% trẻ ăn bán trú tại lớp.
2.2 Khó khăn:
Vì ở lứa tuổi nhỏ, trẻ đi lớp chưa có thói quen nề nếp nên hay quấy khóc,
chưa biết làm chính xác theo u cầu của cơ.
- Khả năng nói phát âm của trẻ cịn kém, ngơn ngữ đang phát triển, trẻ nhỏ
hay ốm, thời gian nghỉ ốm dài ngày, thời gian chăm sóc trẻ nhiều.
- Đa số trẻ là con gia đình nơng thơn, cơng nhân điều kiện gia đình cịn khó
khăn nên sự quan tâm đến con em còn hạn chế.
- Nhiều trẻ mới đi học cịn khóc nhiều, khơng chịu vào lớp, như vậy sẽ rất
khó khăn trong việc dạy dỗ, chăm sóc và quản lý trẻ.
4/16
Từ tình hình đó tơi ln băn khoăn làm cách nào để khắc phục tình trạng
này.Vì vậy tơi quyết định chọn đề tài Một số biện pháp xây dựng trường, lớp
hạnh phúc cho trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng trong trường mầm non
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
Từ những trăn trở ấy, bản thân tôi đã nghiên cứu tìm ra một số giải pháp
xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng trong trường mầm non
và tôi đã sử dụng một số biện pháp sau:
1. Biện pháp 1. Thay đổi trong tư duy, nhận thức của chính giáo viên
phụ trách lớp học.
Mục tiêu của việc triển khai thực hiện phong trào xây dựng Lớp học
hạnh phúc là nhằm tạo sự chuyển biến căn bản trong nhận thức và hành động
về đạo đức, năng lực ứng xử sư phạm của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên,
hướng đến sự chuẩn mực trong ứng xử và đạo đức nhà giáo. Đây cũng là cơng
trình, phần việc của ngành Giáo dục thực hiện đẩy mạnh học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nhằm thực hiện tốt cơng tác phịng
chống bạo lực học đường và đề án Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học
giai đoạn 2018 - 2025
Để có những lớp học hạnh phúc hay trường học hạnh phúc thì tư duy, nhận
thức của người giáo viên phải thay đổi. Từ đó, khuyến khích, động viên nhau
cùng thay đổi. Qua thơng điệp cho đi rồi mình sẽ được nhận lại, trao yêu
thương sẽ nhận lấy yêu thương, trao cho các con niềm vui mình sẽ nhận lại
được gấp bội, được trẻ quấn qt, trị chuyện, u thương mìnhthì giáo viên
sẽ cảm thấy háo hức khi đến trường, hoàn thành tốt hơn nữa nhiệm vụ của mình.
Để làm được điều đó chúng tơi, những giáo viên trong lớp đã đưa ra một nguyên
tắc chung đó là: Khi đến lớp ln có sẵn sáng với một tâm thế thật thoải mái, vui
tươi, mọi nỗi niềm riêng, mọi sự lo âu, mệt mỏi, áp lực đều phải gác lại để
không làm ảnh hưởng tới công việc, để nụ cười luôn nở trên mơi trước khi tới
lớp. Chính nhờ ngun tắc đó mà khi tới lớp chúng tôi luôn vui vẻ, niềm nở với
trẻ, với phụ huynh, với đồng nghiệp tạo một môi trường lớp học thân thiện vui
vẻ hạnh phúc.
Điều cốt lõi là làm sao để bản thân mỗi giáo viên cảm thấy hướng tới lớp
học hạnh phúc không phải là điều gì đó to tát, khơng phải là áp lực nặng nề, mà
bằng những việc đơn giản hàng ngày. Theo đó, ngồi những thay đổi của bản thân
mỗi giáo viên trong cách ứng xử giữa đồng nghiệp, giữa giáo viên với trẻ Mỗi
khi một ai đó có những hành động, lời nói, cách ứng xử khơng chuẩn mực đều
ngay lập tức sửa sai, rút kinh nghiệm. Dù chỉ mới triển khai thực hiện từ đầu năm
5/16
học 2020 - 2021, nhưng qua theo dõi, hiệu quả của phong trào cho thấy giáo viên
đã tự tin nêu ra những mặt mạnh, ưu điểm của bản thân để tiếp tục phát huy và
đồng nghiệp tham khảo, vận dụng, mạnh dạn chỉ ra những hạn chế để tự điều
chỉnh, tự thay đổi và là cơ sở để đồng nghiệp tư vấn, giúp đỡ. Trẻ thì cảm thấy
thoải mái, tự tin hơn khi tới trường và quan trọng hơn là các con cảm nhận được
trọn vẹn ý nghĩa của câu khẩu hiệu Mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Đó
mới thật sự là mục tiêu mà những người làm cơng tác trồng người hướng đến.
Vì thế, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi luôn ý thức tầm quan trọng của
việc xây dựng một môi trường học tập vui chơi thân thiện để mỗi ngày cô và trẻ
tới lớp luôn cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc. Để xây dựng thành cơng Lớp học
hạnh phúc, thì bản thân người giáo viên trước tiên luôn cảm thấy hạnh phúc
trong cơng việc của mình, từ đó mới lan tỏa hạnh phúc đến trẻ.
2. Biện pháp 2. Giúp trẻ cảm nhận mỗi ngày tới trường là một ngày vui,
nơi ngập tràn tình yêu thương.
Theo các nhà nghiên cứu, cũng như kinh nghiệm của một số nước trên thế
giới, một trường học hạnh phúc có 21 tiêu chí. Nhưng có 3 tiêu chí quan trọng,
có tính cốt lõi là: u thương, an tồn và tơn trọng. Và xây dựng một lớp học
hạnh phúc cũng dựa trên những tiêu chí này. Làm tốt 3 tiêu chí này, mỗi người
chúng ta sẽ thấy hạnh phúc và hạnh phúc thực sự, chứ không phải sự ép buộc.
Đây là nhu cầu tự thân, là động lực để bản thân phấn đấu.
- Sự quan tâm: Thầy, cô quan tâm đến đồng nghiệp, quan tâm đến học trò
và học sinh quan tâm đến nhau. Nếu thờ ơ, vô cảm thì chúng ta khơng hạnh
phúc được.
- Sự chia sẻ. Mỗi người có thuận lợi, khó khăn riêng. Do đó sự chia sẻ cho
đi, nhận lại sẽ tạo ra một sự gần gũi và khơng có khoảng cách.
- Sự tin tưởng lẫn nhau. Thầy, cô tin tưởng đồng nghiệp, tin tưởng trẻ và
ngược lại. Hồi nghi, đố kỵ sẽ khơng hạnh phúc được. Chúng ta có niềm tin thì
sẽ có sức mạnh và chắp cánh ước mơ.
- Sự hỗ trợ: Hỗ trợ về tinh thần bằng sự chia sẻ và hỗ trợ về vật chất bằng
sự giúp đỡ. Qua hỗ trợ tình cảm sẽ nảy nở, ích kỷ cá nhân là kẻ thù của hạnh
phúc.
- Sự bao dung. Không ai có thể hồn hảo, khơng ai tránh khỏi sai lầm
nhưng khi đã có sự bao dung thì mọi việc sẽ được nhìn nhận rất nhẹ nhàng. Như
vậy, nội dung sơ bộ của tiêu chí yêu thương là sự quan tâm, chia sẻ, tin tưởng,
hỗ trợ và bao trùm lên là bao dung.
Để thực hiện 3 tiêu chí này, bản thân tôi và các đồng nghiệp trong lớp đã
thực hiện như sau :
6/16
2.1. Tạo sự hứng khởi cho trẻ khi tới lớp
Thay vì tâm thế nhõng nhẽo, khóc nhè khi tới lớp thì những bạn nhỏ đầy
hứng khởi chào cơ theo nhiều kiểu khác nhau rồi vui vẻ chạy vào lớp.
Cụ thể trước khi vào lớp, khi ra về mỗi trẻ sẽ được lựa chọn một trong ba
cách chào hỏi như ôm, đập tay, nhún nhảy. Các bé sẽ chọn bằng biểu tượng cảm
xúc hình ảnh minh họa cho một hành động bất kỳ được dán ngoài cửa lớp và
thực hiện động tác đó với cơ giáo của mình.
Qua màn chào hỏi vui nhộn, tươi vui vào mỗi buổi sáng đã nhận lại sự
tương tác tích cực, khiến cho trẻ hứng khởi hơn với việc tới lớp, hướng tới lớp
học hạnh phúc. Hạnh phúc khơng phải là điều gì q to tát mà là chính từ những
điều trẻ thích, trẻ muốn do đó mọi hành động giữa cơ và trẻ diễn ra hết sức tự
nhiên. Qua những màn chào hỏi này không chỉ lan tỏa tình u của các cơ dành
cho các con mà còn là cách các con truyền năng lương, niềm vui đến cho các cơ
góp phần tạo lên lớp học hạnh phúc tràn ngập yêu thương và chính những điều
đấy khiến cho chúng tôi những cô giáo mầm non yêu nghề, yêu trẻ hơn.
2.2. Biến giờ học thành giờ chơi mang lại nhiều tiếng cười cho trẻ
Luôn tạo sự gần gũi khơng khí vui tươi hứng khởi, thoải mái, vui
vẻ cho trẻ trong các hoạt động học, các cô luôn luôn quan sát, lắng nghe trẻ để
hiểu trẻ hơn, biết được các con muốn gì, khả năng cuả trẻ ra sao, ln tạo cơ hội,
khuyến khích trẻ tích cực tham gia các hoạt động học tập, vui chơi, tìm tòi,
khám phá, giáo dục trẻ các hành vi văn minh, lễ phép trong giao tiếp ứng xử.
Các cô luôn chủ động đổi mới phương pháp giáo dục mầm non theo hướng
tích hợp lấy trẻ làm trung tâm, cùng với phương pháp giáo dục Montessori trong
lĩnh vực thực hành cuộc sống và áp dụng trong đổi mới phương pháp dạy học
sáng tạo đã đươc phát huy nhằm giúp trẻ phát triển tốt các kỹ năng, phát huy
tính tích cực khi tham gia các hoạt động.
Để lớp học luôn tràn ngập tiếng cười mỗi ngày tới lớp là một ngày vui,
chúng tôi các cô giáo luôn luôn trong tư thế chuẩn bị sẵn sàng, các bài học được
lên kế hoạch kỹ hơn chỉnh chu hơn và ngồi ra cịn có các kế hoạch dự phịng và
ln sẵn sàng lấp đầy thời gian trống để hoạt động của trẻ luôn được diễn ra và
mọi thứ có thể khơng theo kế hoạch đã chuẩn bị. Chính điều đó u cầu các cơ
ln linh hoạt để mang lại cho trẻ những trải nghiệm tốt nhất có thể.
+ Qua giờ hoạt động làm quen văn học: Cô luôn thu hút trẻ vào những bài
thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, hát ru nhằm tạo sự quen thuộc như trẻ đang ở
nhà. Ngồi ra tơi cịn sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng Power Point áp dụng
vào những bài dạy khiến hình ảnh thêm sinh động rõ nét, sử dụng các sa bàn rối
tạo sự hứng thú cho trẻ.
7/16
Ví dụ: Truyện Đơi bạn nhỏ tơi tự tạo ra hiệu ứng đèn pin, sa bàn rối, để kể
chuyện làm cho trẻ thích thú hơn vui vẻ hơn trong giờ học. Từ tâm thế thoải mái vui
vẻ đó, trẻ rất dễ đón nhận kiến thức mới vì vậy tơi giáo dục trẻ qua nội dung câu
chuyện thể hiện tình bạn của gà con và vịt con, các bạn biết giúp đỡ nhau khi gặp
khó khăn. Khi tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện Thỏ con không vâng lời thông qua
nội dung câu chuyện trẻ hiểu được rằng phải biết nghe lời ơng bà, bố mẹ
+ Giờ học tạo hình:
Đối với trẻ em nhất là lứa tuổi mầm non cõ lẽ giờ tạo hình sẽ là giờ học thú
vị nhất, khi đó trẻ được thể hiện khả năng, sự sáng tạo của mình. Hoạt động học
tạo hình đóng vai trị quan trọng đối với việc phát triển thẩm mĩ cho trẻ, là mơi
trường kích thích sự tị mị, ham hiểu biết, rèn tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo giúp
cho sự phát triển toàn diện của trẻ.
Với trẻ lứa tuổi nhà trẻ, hoạt động tạo hình bao gồm tơ màu, dán, in màu,
để trẻ hào hứng hơn, thích thú hơn với giờ học tạo hình tơi cho trẻ trải nghiệm
thêm với màu nước như thổi bóng màu tạo hoa hay kéo dây màu trên giấy tạo
thành bông hoa, nhào nặn đất năn tạo thành viên bi, cái bánh, con giun... mỗi hoạt
động của trẻ đều tràn ngập niềm vui, sự hứng khởi
thơng qua hoạt động này giúp trẻ tìm hiểu khám phá những sự vật hiện tượng của
thế giới xung quanh hình thành cho trẻ xúc cảm, tình cảm, trẻ nhận thức được cái
đẹp, biết trân trọng những sản phẩm của mình làm ra, từ đó biế u lao động, biết
giữ gìn đồ dùng đồ chơi.
+ Trong giờ hoạt động ngồi trời: Đây là một hoạt động không thể thiếu
trong chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ. Bởi thông qua đó trẻ được tiếp xúc, gần
gũi với thiên nhiên, được khám phá, thỏa mãn trí tị mị của trẻ. Tơi đưa trẻ ra
san chơi, trò chuyện hoặc cho trẻ xem cảnh vật xung quanh sân trường, chơi đu
quay, chơi nhà bóng kể chuyện cho trẻ nghe, việc này sẽ gây hứng thú và cảm
tình cảm trẻ. Tổ chức các trị chơi quen thuộc như trò chơi dân gian: chi chi
chành chành, dung dăng dung dẻ, khi trẻ chơi cô chơi cùng trẻ, trò chuyện với
trẻ tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, yên tâm khi cô ở bên.
2.3. Quan tâm, chăm sóc đến giờ ăn giấc ngủ của trẻ và mọi lúc mọi nơi.
* Ăn, ngủ đúng giờ :
- Đối với giờ ăn
Cơ ln để ý tới sở thích ăn uống của từng trẻ, bạn nào thích ăn cơm thịt,
bạn nào thích ăn cơm canh, bạn nào thích ăn trứng, ăn tơm... cơ sẽ chiều theo sở
thích và nhu cầu của từng bạn nhưng vẫn phải đảm bảo đầy đủ dinh dưỡng cho
trẻ ví dụ như bạn nào thích ăn cơm thịt cô sẽ lấy phần cơm thịt nhiều hơn một ít,
8/16
bạn nào thích ăn cơm canh cơ sẽ lấy nhiều cơm canh hơn. Hay trẻ không muốn
ăn, muốn nôn chớ thì cơ khơng cho trẻ ăn nữa bù vào đó cơ có thể cho trẻ uống
thêm sữa và tuyệt đối trong giờ ăn các cô không ép trẻ ăn, không quát mắng trẻ
luôn yêu thương, quan tâm trẻ tạo tâm thế thoải mái, vui vẻ trong giờ ăn cho trẻ.
Cô
sưu
tầm
bài
thơ
Giờ
ăn
để dạy trẻ, qua nội dung bài thơ giáo dục trẻ đến giờ ăn cơm phải vào bàn ăn, xúc
cơm gọn gàng tránh làm rơi vãi cơm ra bàn.
- Đối với giờ ngủ
Giờ ngủ trưa rất quan trọng với trẻ, nó giúp cho cơ thể trẻ được nghỉ ngơi
thoải mái. Tuy nhiên vẫn cịn một số trẻ khó ngủ, ngủ khơng ngon giấc hay
những trẻ mới đi lớp các con vẫn còn nhớ nhà, nhớ bố mẹ và chưa quen với mơi
trường
mới
nên
khi
ngủ
hay
giật
mình,
ngủ ít vì vậy mà khi cho trẻ ngủ tơi để những trẻ
khó ngủ nằm cạnh cơ để cơ ơm ấp, vỗ về ru trẻ ngủ tạo cho trẻ cảm giác an tồn,
n tâm để trẻ dễ vào giấc ngủ.
Ví dụ: Qua bài thờ Giờ ngủ giáo dục trẻ đến giờ đi ngủ phải vào giường
nằm ngay ngắn, nhắm mắt đi ngủ, khơng nghịch đồ chơi, khơng gọi bạn, khơng
nói chuyện trong giờ ngủ.
Là giáo viên của lớp tôi luôn tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho trẻ, tạo
điều kiện quan tâm đến những trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi, trò chuyện
với trẻ để trẻ tự tin tham gia các hoạt động tập thể giúp trẻ mạnh dạn hơn.
3. Biện pháp 3. Xây dựng môi trường an toàn phù hợp tạo hứng thú cho trẻ
Trong trường học phải đảm bảo an toàn cho trẻ. An toàn về thể chất và tinh
thần. Giáo viên và trẻ phải được bảo vệ, khơng có sự xúc phạm về thể xác và
tinh thần để mỗi khi đến trường như là về nhà. Do vậy an toàn về thể chất, trước
hết là chúng ta phát triển để khỏe mạnh. An toàn tinh thần, sự tổn thương về tinh
thần thậm chí cịn nguy hiểm hơn là tổn thương về thể xác và có thể đi hết cả
cuộc đời. Vì vậy sự an tồn với trẻ cần đảm bảo tuyệt đối.
Môi trường giáo dục trong trường mầm non gồm có: mơi trường bên
trong và mơi trường bên ngồi lớp học. Cả hai mơi trường này đều rất quan
trọng đến việc dạy và học của cô và trẻ. Trẻ sẽ được tham gia vào các hoạt động
và các trò chơi khác nhau tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ đang hoạt động. Vì
vậy trẻ cần có cơ hội vui chơi và học tập an tồn ở mơi trường bên trong cũng
như mơi trường bên ngồi lớp học, nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi
mặt.
Chính
vì
vậy
mà giáo viên cần tạo cho trẻ một mơi trường tốt để trẻ cảm thấy an tồn, lành
mạnh. Từ đó, trẻ sẽ ham thích được đến lớp mỗi ngày.
9/16
3.1. Mơi trường ngồi lớp học
Mơi trường ngồi lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động
nâng cao chất lượng, hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ. Xây dựng mơi trường
ngồi lớp học phù hợp, an toàn, sạch sẽ tạo cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu
của
trẻ.
Mơi
trường
bên
ngồi lớp học được bố trí khu vực chơi ngồi trời phù hợp, thân thiện an
tồn
có ý nghĩa to lớn không chỉ
đối với sự phát triển thể
chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ, kích
thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Được ban giám hiệu quan tâm nên năm
nào trường cũng được cải tạo sắp xếp lại, trang bị thêm nhiều cây xanhv à đồ
chơi ngoài trời, tạo được một sân chơi thoáng mát, sạch đẹp thu hút được sự chú
ý của trẻ và phụ huynh.
Bên ngoài trẻ cịn được thỏa thích vui đùa trên
thảm
cỏ
ngắm nhìn những bồn hoa, hay được đi tham quan ngôi nhà cười, thăm vườn
rau, trẻ được vui chơi
cùng các bạn, chơi đu quay. Cơ tổ chức nhiều trị chơi
dân gian, bập bênh, kể chuyện cho trẻ nghe Việc này sẽ gây hứng thú tạo niềm
vui cho trẻ. Cô luôn chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi cho trẻ ra ngoài chơi.
* Đối với trẻ: Chuẩn bị tâm thế thoải mái, sức khỏe tốt, đầu tóc, quần áo
gọn gàng phù hợp với thời tiết. Thời tiết ấm áp cơ có thể cởi bớt áo khốc cho
trẻ mặc thoải mái, thoáng mát nếu thời tiết lạnh, cơ có thể mặc thêm áo khốc,
đeo tất cho trẻ trước khi trẻ ra ngồi chơi.
* Đối với cơ: Trước khi trẻ ra ngồi chơi cơ ln kiểm tra khu vực cho trẻ
chơi, đồ chơi có an tồn khơng? Khi mọi thứ đều đảm bảo an tồn thì cơ mới
cho trẻ ra ngồi chơi ở khu vực cơ vừa kiểm tra, nếu có gì bất thường chưa an
tồn với trẻ thì cơ sẽ lựa chọn và kiểm tra lại khu vực chơi khác để đảm bảo an
toàn cho trẻ và báo cáo lên ban giám hiệu để khắc phục sửa chữa những nơi
chưa đảm bảo an toàn cho trẻ trong khi chơi. Khi chơi các đồ dùng, đồ chơi luôn
luôn đảm bảo an toàn cho trẻ. Trong khi trẻ chơi, cô luôn quan sát trẻ mọi lúc
mọi nơi để đảm bảo trẻ được an tồn tuyệt đối.
3.2. Mơi trường trong lớp học
Ngồi việc xây dựng mơi trường bên ngồi thì việc xây dựng môi trường
giáo dục trong lớp cũng cần được chú trọng, trong lớp học khơng thể thiếu
những góc chơi của trẻ. Do đó, để lớp học thêm cuốn hút trẻ thì giáo viên cần
phải tạp một mơi trường trong lớp với những màu sắc sinh động và ngộ nghĩnh,
có khơng gian, cách sắp xếp an tồn, phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc
sống thực hàng ngày của trẻ.
Để đảm bảo an toàn cho trẻ trong mọi hoạt động học và chơi ở trong lớp thì
các giá đồ chơi ở trong lớp được bắn vít chắc chắn vào tường tránh trường hợp
10/16
bị đổ vào trẻ. Các góc, cạnh của tủ, kê, giá, bàn đều được mài nhẵn hoặc bịt lại
để đảm bảo an tồn cho trẻ phịng trường hợp trẻ xơ đẩy nhau có ngã, va vào
cũng sẽ khơng bị thương. Đồ chơi, đồ dùng ở các các góc bố trí gọn gàng hợp lý
để vừa tầm tay trẻ lấy tránh trường hợp trẻ lấy đồ bị rơi vào người. Trong các
hoạt động dùng tới bàn ghế như giờ học tạo hình, giờ ăn tơi ln kê bàn theo
nhóm bố trí gọn gàng để khoảng cách giữa các bàn đủ rộng để trẻ di chuyển mà
không va chạm vào bàn, ghế. Bàn ghế sau khi dùng xong luôn được sắp xếp gọn
gàng vào trong kho tránh trẻ đi lại va chạm, làm đổ bàn ghế.
* Khi thiết kế các hoạt động trong lớp tơi ln chú ý:
- Bố trí các góc hoạt động hợp lý: Các góc trong lớp phải được xác định rõ
ràng phù hợp với số lượng trẻ. Góc hoạt động cần n tĩnh thì bố trí xa góc hoạt
độngồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng.
Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi
liên kết giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên dễ dàng quan sát được
hoạt động của trẻ.
- Tên hoặc ký hiệu các góc đơn giản, gần gũi với trẻ, được viết theo đúng
quy định mẫu chữ hiện hành
- Các góc phải được bày biện hấp dẫn, có nhiều đồ chơi học liệu và phương
tiện đặc trưng cho từng góc chơi. Đồ dùng đồ chơi trong góc hoạt động đóng vai
trị khơng nhỏ trong q trình học và chơi của trẻ. Vì vậy, các đồ dùng, học liệu
phải có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng và dễ
cất. Đồ dùng đồ chơi phải được thay đổi và bổ xung phù hợp với mục tiêu, hứng
thú của trẻ, tơi cho trẻ tham gia ở các góc để trẻ tiếp cận và khám phá nhiều đồ
chơi hấp dẫn, đồng thời tạo điều kiện cho các bạn vui chơi với nhau
* Làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trẻ.
Để thu hút trẻ thì các giáo viên trong lớp đã tập trung làm rất nhiều đồ
dùng, đồ chơi ứng dụng thực hành cuộc sống Montessori để có cơ hội được trải
nghiệm. Góp phần khơng nhỏ vào sự hứng thú của trẻ khi tới lớp, giúp trẻ tự lập
hơn trong cuộc sống Các đồ dùng tự tạo luôn đảm bảo an tồn cho trẻ các góc
cạnh cửa đồ chơi đều được mài nhẵn. Các đồ chơi bị dập, vỡ, sứt mẻ sẽ được bỏ
đi và thay đồ mới vào.
Ví dụ: Với trẻ 24-36 tháng tôi cho trẻ nhận biết 3 màu chủ đạo xanh - đỏ vàng, phân biệt to nhỏ như chọn bóng to nhỏ thả vào ống to nhỏ tương ứng, hay
luồn dây qua ống Ngồi ra tơi cịn cho trẻ hoạt động nhiều với đồ chơi
Montessori khác như: gắp hạt, kẹp màu, đính cúc, xâu thức ăn cho động vật...
từ đó trẻ rất hứng thú chơi và dần quen với các bạn và môi trường lớp học.
4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh tạo môi trường lớp học hạnh phúc.
11/16
Muốn có được trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc mang tình u
thương ấm áp đến với trẻ địi hỏi sự nỗ lực rất lớn của ban giám hiệu của giáo
viên và điều quan trọng nhất là sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia
đình. Phụ huynh của trẻ phải thống nhất với nhà trường về cách quản lí, chăm
sóc giáo dục trẻ. Lớp học hạnh phúc nơi có học sinh hạnh phúc, giáo viên hạnh
phúc và phụ huynh hạnh phúc là nơi mang lại môi trường phát triển tồn diện
cho trẻ, kích thích sự hứng thú học tập, vui chơi của trẻ tạo dựng niềm tin và sự
hài lòng cho phụ huynh
4.1. Học sinh hạnh phúc.
Ở bất kỳ lứa tuổi nào thì trẻ cũng có những cảm xúc vui, buồn như người
lớn. trẻ sẽ yêu thích việc đến lớp nếu như ở nơi đó trẻ được lên tiếng, được lắng
nghe một cách đầy tôn trọng. Thay vì la mắng, dọa dẫm hãy cho trẻ được làm
sai, được nói ra suy nghĩ cảm xúc của mình trong mơi trường lớp học điều đó
giúp trẻ tự tin hơn, hịa đồng hơn từ đó trẻ nhận thức được về bản thân mình
điều đó giúp trẻ phát triển tốt hơn. Chính từ sự thay đổi tích cực trong hành
động của các cô đã tạo dựng lên lớp học hạnh phúc ở nơi đó trẻ có được những
tình cảm, cảm xúc lành mạnh góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp.
4.2. Giáo viên hạnh phúc.
Một lớp học hạnh phúc thì trước hết giáo viên phải hạnh phúc vì khi các cơ
hạnh phúc thì niềm hạnh phúc đó mới lan tỏa sang các con, các cơ có hạnh phúc
thì mới có niềm tin, động lực để tâm huyết với nghề mới có tình u với trẻ nhỏ.
Nhưng thực tế đó là một điều rất khó khăn bởi bản thân các cơ khi tới trường
cũng có thể mang theo những nỗi niềm, sự mệt mỏi, lo âu, áp lực với tâm trạng
đó thì khó lịng mang lại cảm giác hạnh phúc cho các con. Vì vậy giáo viên
trong lớp chúng tơi ln phải tự rèn luyện tâm tính mình để làm sao ln thể
hiện được sự tươi tắn, vui vẻ, luôn tôn trọng yêu thương học sinh của mình làm
sao để lan tỏa tới các con một trạng thái bình an, vui vẻ. Niềm hạnh phúc của
các cơ khi tới lớp đó là giúp cho các con khi tới lớp thấy vui vẻ hạnh phúc được
các con tin yêu, đươc phụ huynh yên tâm khi gửi con, được nhà trường tin tưởng
giao nhiệm vụ và được mọi người tôn trọng.
4.3. Phụ huynh hạnh phúc.
Con cái luôn là thứ quý giá nhât của cha mẹ, đặc biệt là khi đứa trẻ đó cịn
non yếu thì cha mẹ lại càng lo lắng vì vậy việc gửi gắm con tới lớp là một việc
vô cùng quan trọng với các bậc phụ huynh. Đặc biệt là những ngày đi học đầu
tiên cha mẹ nào cũng lo lắng. Để các bậc phụ huynh yên tâm hơn khi gửi con đó
là sự nỗ lực cố gắng của các cơ, ln quan tâm chăm sóc con mọi lúc mọi nơi để
các con sớm hịa nhập được với mơi trường mới. Khi các con đã tiến bộ hơn,
12/16
ngoan hơn các cô chụp ảnh gửi cho phụ huynh để cha mẹ yên tâm hơn. Khi các
con đã thích nghi được với mơi trường mới các cô tạo được sự yên tâm, vui
thích đến lớp, niềm hạnh phúc của các con khi tới lớp sẽ lan tỏa tới cha mẹ. Cha
mẹ sẽ yên tâm hơn, tin tưởng hơn khi gửi con tới lớp khi các con hạnh phúc thì
cha mẹ nào cũng sẽ hạnh phúc.
Các cô luôn tôn trọng lắng nghe mọi ý kiến đóng góp của các bậc phụ
huynh để chăm sóc, dạy dỗ các con được tốt hơn để lớp học trở thành lớp học
hạnh
phúc. Bên cạnh đó, tơi cũng thường xun trị chuyện, trao đổi về tình hình học t
ập, cũng như sức khỏe của trẻ đến phụ huynh trong mỗi giờ đón và trả trẻ.
Giáo viên cũng lưu lại một số khoảnh khắc của các con từ ngày đầu đến lớp
cho đến những lúc học tập hay vui chơi cùng các bạn, cô tạo một video cho phụ
huynh xem trong những lần họp phụ huynh, để phụ huynh thấy vui và yên tâm
về các con mình khi tới lớp và thấy được sự khơn lớn từng ngày của các con.
Từ những biện pháp trên mà trẻ lớp tôi luôn vui vẻ khi tới lớp, lớp học trằn
ngập tiếng cười niềm vui. Bản thân tôi cảm thấy rất vui và hạnh phúc khi ở trong
môi trường có bạn bè đồng nghiệp gần gũi, ln sẵn sàng giúp đỡ nhau, có
những bậc phụ huynh tin tưởng và thông cảm cho giáo viên, và đặc biệt hơn cả
là những học sinh đáng yêu của chúng tôi.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Từ những biện pháp trên, tôi nhận ra rằng giữa giáo viên, nhà trường, gia
đình trẻ phải có sự thống nhất trong tồn bộ q trình chăm sóc, bảo vệ và giáo
dục
trẻ
em
ở
cả
hai
mơi
trường: Trường mầm non và gia đình. Trẻ mầm non cịn rất non nớt, khơng thể t
ự phát triển mà có vai trị dẫn dắt của người lớn. Vì vậy việc giáo dục
mầm non phải thể hiện được vai trò chủ đạo của giáo viên, đưa ra những yêu cầu
phù hợp với đặc điểm cá nhân, vốn sống của trẻ. Qua các bước, tôi đã đạt hiệu
quả trong việc giúp học sinh vui vẻ hơn, hạnh phúc hơn và rất mong sẽ có nhiều
phụ huynh tin yêu gửi con, ln an tâm về cách chăm sóc, giáo dục trẻ theo các
hướng đã đề ra.
1. Đối với trẻ:
- Trẻ lớp tơi có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, thích được đi học hơn.
- Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cơ, thích chơi
cùng bạn, có thái độ vui vẻ hứng thú với mọi hoạt động ở lớp và có ý thức giữ
gìn đồ dùng, đồ chơi.
2. Đối với giáo viên:
13/16
- Hạnh phúc hơn khi tới lớp
- Nắm chắc tâm lý của từng trẻ, phương pháp giúp cho trẻ thích đến lớp.
- Nâng cao kinh nghiệm trong giảng dạy, cũng như trong việc chăm sóc trẻ
- Giáo viên trị chuyện với trẻ nhiều hơn, luôn quan tâm, yêu thương, sẵn s
àng giúp đỡ trẻ mọi lúc mọi nơi, công bằng với các tình huống xảy ra giữa các tr
ẻ trong lớp.
3. Đối với phụ huynh
Phụ huynh luôn coi trọng giáo viên thống nhất với giáo viên và nhà trường
về cách chăm sóc giáo dục trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo
dục trẻ ở nhà trường, ở lớp. Trao đổi với phụ huynh về các hoạt động hàng ngày
của con và phụ huynh cũng trao đổi tình hình của con ở nhà để các cơ có thể
nắm
bắt
được. phụ
huynh
hạnh
phúc
với những thành công của trẻ, tin tưởng vào nhà trường, thơng cảm chia sẻ với
những khó khăn của cơ giáo. Phụ huynh ln tin tưởng hài lịng với giáo viên và
nhà trường.
14/16
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Những biện pháp để xây dựng lớp học hạnh phúc được xây dựng trên cơ sở
các khoa học liên ngành. Tuy nhiên khi thực hiện cần dựa vào điều kiện cụ thể :
môi trường sư phạm, khả năng của giáo viên, điều kiện của học sinh
Qua việc tìm kiếm xây dựng tơi thấy đề tài đã thu được những kết quả nhất
định, qua việc nghiên cứu xây dựng lớp học hạnh phúc bản thân tôi đã rút ra
được những kinh nghiệm sau:
- Ngay từ những ngày đầu đến lớp, cô tạo cho trẻ một cảm giác gần gũi, an
toàngiúp trẻ nhanh vào nề nếp, ít khóc, u thích đến trường lớp vui vẻ
hạnh phúc bên các bạn, các cơ. Có các kỹ năng tự phục vụ bản thân , mạnh dạn,
tự tin
- Hãy luôn tạo cho trẻ cơ hội được học và chơi một cách thực sự, hãy là nhữ
ng người giáo
viên
thơng thái để chuẩn bị cho
học
sinh
của mình một tương lai tươi sáng, hãy dành những gì tốt nhất cho con em chúng
ta.
- Giáo viên luôn nghiên cứu kỹ các phương pháp, sáng tạo hơn giúp trẻ luôn
tràn hạnh phúc khi tới trường, lớp.
- Cần học hỏi và nâng cao nghệ thuật lên lớp, trong cách ứng xử tình huống
sư phạm.
- Quan tâm hơn, trò chuyện nhiều hơn với những trẻ nhút nhát, ln khuyến
khích động viên khen ngợi trẻ tạo sự hứng thú cho trẻ.
- Xây dựng môi trường học tập.
- Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong cơng tác chăm sóc giá
o dục trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho viêc chơi và học của trẻ.
Hơn nữa việc trẻ thích đến lớp là vơ cùng quan trọng hàng ngày đối với trẻ.
Vì thế là một giáo viên cần xác định đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục
mọi khó khăn chuẩn bị tốt đồ dùng, đồ chơi để tổ chức cho trẻ hoạt động hàng n
gày tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với các hoạt động hàng ngàybằng nhiều
hình thức khác nhau. Qua việc thực hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ vui
vẻ
hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của tr
ẻ bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ chơi với đồ chơi thể hiện được sự
khéo
léo,
sự
giao
lưu
giữa
bạn
bè
và
trẻ.
Giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc tìm ra các giải pháp
để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
15/16
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng vào việc xây
dựng
lớp
học
hạnh
phúc và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế của lớp học để áp dụng và
o. Bản thân tôi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằ
m đáp ứng nhu cầu cho trẻ theo chương trình hiện hành.
II. KHUYẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT
1. Đối với Phòng giáo dục và đào tạo.
- Mở các lớp tập huấn bồi dưỡng về xây dựng, trường học hạnh
phúc để giáo viên tìm hiểu và nâng cao hiểu biết.
- Bổ xung tài liệu, đồ dung, đồ chơi phục vụ cho hoạt động hàng ngày của tr
ẻ nhà trẻ để giáo viên có thêm tài liệu tham khảo nâng cao nghiệp vụ.
2. Đối với nhà trường.
- Bồi dưỡng cho giáo viên về cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, từ đó giáo
viên vận dụng kiến thức vào thực tế giảng dạy tốt hơn.
- Tổ chức hội giảng, kiến tập cho giáo viên dự giờ nhận xét, rút kinh
nghiệm cho bản thân và đồng nghiệp.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi kinh nghiệm ở một số
trường trong và ngồi tỉnh.
Trên đây tơi vừa trình bày về một số kinh nghiệm của tôi trong xây dựng
lớp học hạnh phúc. Trong thời gian thực hiện đề tài này, tôi được sự giúp đỡ và
quan tâm của ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp. Đồng thời được sự
giúp đỡ nhiệt tình của phụ huynh học sinh trong lớp. Do điều kiện thời gian và
năng lực bản thân, trong q trình thực hiện đề tài khơng tránh khỏi những thiếu
sót. Vậy tơi rất mong ý kiến đóng góp ý kiến của hội đồng các cấp để sáng kiến
kinh nghiệm của tơi thêm phong phú và hồn thiện hơn.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
16/16
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục và đào tạo Nhà xuất bản
giáo dục Việt Nam [Năm 2003].
2. Nguồn internet, Qua các trang mạng xã hội: Google, youtube,
mamnon.com
PHẦN MINH CHỨNG
Bảng 1: Bảng khảo sát tỉ lệ trẻ đầu năm
Tổng số trẻ
Nội dung
Số lượng
Tỷ lệ
- Trẻ hứng thú đi học
10
48%
- Trẻ chưa hứng thú đi học
11
52%
21
Bảng 2: Kết quả nghiên cứu được thể hiện qua bảng khảo sát cuối năm như sau:
Tổng số
trẻ
Kết quả đầu
năm
Kết quả cuối
năm
Trẻ hứng thú đi Trẻ chưa hứng Trẻ hứng thú đi Trẻ chưa hứng
hoc
thú đi học
hoc
thú đi học
21
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
10
48%
11
62%
18
85%
3
15%
ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP
Biện pháp 2. Giúp trẻ cảm nhận mỗi ngày tới trường là một ngày vui, nơi
ngập tràn tình yêu thương
1. Tạo sự vui vẻ cho trẻ khi tới lớp
Hình ảnh cơ ân cần với trẻ và trò chuyện với phụ huynh
2. Biến giờ học thành giờ chơi mang lại nhiều tiếng cười cho trẻ
Hình ảnh trẻ hoạt động làm quen văn học
Hình ảnh trẻ đang hoạt động tạo hình
Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động ngồi trời
Biện pháp 3. Xây dựng mơi trường an tồn phù hợp tạo hứng thú cho trẻ.
1. Mơi trường ngồi lớp học
.
Hình ảnh mơi trường bên ngồi của trường mầm non
2. Mơi trường trong lớp học
Hình ảnh trẻ chơi ở các góc