Sáng kiến kinh nghiệm về bảo vệ môi trường ở tiểu học
sáng kiến cấp tiểu học về bảo vệ môi trường Show
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (544.83 KB, 13 trang ) Một số biện pháp giáo dục bảo vên môi trường của học sinh tiểu học sản của con người, ảnh hưởng trực tiếp đến kinh tế và khả năng hồi phục sau những thiên tai ấy là rất lớn. Đứng trước tình trạng này, con người phải có biện pháp làm trong sạch môi trường sống, bởi vì mục tiêu đào tạo con người trong giai đoạn mới ở nước ta là phát triển con người toàn diện “Cao trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”. Chính vì thế nhà trường cần làm tốt việc giáo dục và bảo vệ môi trường. Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp, cải thiện môi trường, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn, khắc phục các 1 hậu quả xấu do con người và thiên nhiên gây ra cho môi trường, khai thác, sử dụng hợp lý và tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên. Đồng thời để bảo vệ môi trường có hiệu quả thiết thực hơn nữa chúng ta cần phải thực hiện nhiều biện pháp khác nhau, trong đó biện pháp giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được xem là hiệu quả tốt nhất cho học sinh Tiểu học. Bởi vì bậc Tiểu học là bậc học nền móng, bậc phổ cập của hệ thống giáo dục quốc dân. Học sinh Tiểu học đang ở độ tuổi định hướng và phát triển nhân cách. Giáo dục các em là cơ sở ban đầu làm nền tảng cho việc hình thành đứa trẻ trở thành những công dân tốt cho đất nước. Kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục môi trường phải là sự kết hợp nhuần nhuyễn giữa giáo dục lí thuyết và thực hành, giáo dục trong giờ học chính khóa và qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, được thực hiện bằng nhiều con đường giáo dục khác nhau. Năm học 2012 – 2013 là năm học thứ 5 tiếp tục thực hiện phong trào xây dựng “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” đang được triển khai rộng khắp trong toàn ngành nói chung và tại trường Tiểu học Lĩnh Nam nói riêng. Hơn bao giờ hết, việc giáo dục cho học sinh có những hiểu biết về môi trường và hình thành cho các em ý thức, kỹ năng về bảo vệ môi trường trong lúc này là vô cùng cần thiết. Đồng thời cũng trong năm học này Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng tổ chức thi giáo viên giỏi toàn quốc về giảng dạy lồng ghép giáo dục môi trường và quận Hoàng Mai chúng tôi tham gia đã đạt giải nhì. Đó cũng là một trong những nội dung không thể thiếu trong phong trào xây dựng “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”. Từ thực tế trên, làm thế nào để nâng cao hiệu quả giáo dục môi trường ở bậc Tiểu học? làm thế nào để hình thành cho học sinh Tiểu học những hiểu biết về môi trường đang là vấn đề được quan tâm hiện nay, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục và bảo vệ môi trường cho học sinh trường Tiểu học Lĩnh Nam” để làm đề tài nghiên cứu. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Để làm tốt về giáo dục và bảo vệ môi trường ở trường Tiểu học. - Về nội dung: Kinh nghiệm giáo dục và bảo vệ môi trường của nhà trường. - Địa điểm nghiên cứu: Trường tiểu học Lĩnh Nam. III. ĐỐI TƯỢNG – PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Đối tượng: Học sinh từ lớp 1 đến lớp 5 trường Tiểu học Lĩnh Nam. 2. Phạm vi nghiên cứu: - Thời gian nghiên cứu 2 năm từ tháng 9/2011 đến tháng 4/2012. IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Kinh nghiệm quản lý của bản thân trong quá trình chỉ đạo thực hiện (phương pháp quan sát) - Trao đổi với bộ phận môi trường, bộ phận y tế, bộ phận ban phụ trách và giáo viên. (phương pháp đàm thoại). - Nghiên cứu chỉ thị các cấp…. - Đọc tài liệu. 2 - Nói chuyện các chuyên đề có nội dung liên quan đến giáo dục môi trường. B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Môi trường là gì? Là tổng hợp các điều kiện tự nhiên bao quanh sinh vật có ảnh hưởng trực tiếp hoặc gián tiếp đến sự tồn tại và phát triển của sinh vật. Trong đó các nhân tố sau: - Nhân tố vô sinh như: đất, đá, nước, không khí…. - Nhân tố hữu sinh như: sinh vật và con người… 2. Giáo dục bảo vệ môi trường là gì? Là tổng hợp các biện pháp nhằm duy trì sử dụng hợp lí, phục hồi, nâng cao hiệu quả bảo vệ môi trường tự nhiên, giúp con người và thiên nhiên có sự hài hòa tổng thể. II. CƠ SỞ THỰC TẾ - Môi trường và tài nguyên thiên nhiên hiện nay ngày càng bị suy thoái nghiêm trọng. Muốn bảo vệ môi trường và phát triển bền vững mỗi công dân cần có nhận thức đúng đắn và biết cách bảo vệ môi trường tự nhiên và môi trường xã hội. - Khi những vấn đề trên chưa trở thành bức xúc, trong chúng ta tồn tại một số suy nghĩ chưa thật đúng đắn về vấn đề này như: + Trước hết, cho con người là chúa tể của muôn loài. Con người có thể thống trị, chế ngự muôn loài trên trái đất. Thái độ của con người với muôn loài không phải là thái độ bè bạn, cùng chung sống mà lại khai thác, “bóc lột”, bắt muôn loài phục vụ cho đời sống của mình như bắt động vật để chơi, để ăn thịt, dùng một số bộ phận của động cật để làm thuốc, làm đồ dùng (mật gấu, cao hổ cốt, cao khỉ, dày da…). + Con người cho rằng tài nguyên của trái đất là vô tận, có thể thỏa sức khai thác phục vụ lợi ích của mình mà không lo cạn kiệt (tài nguyên mỏ, rừng, biển…) không cần phải để dành cho thế hệ sau. + Con người hoàn toàn có khả năng chinh phục thiên nhiên. Đặc biệt khi khoa học kỹ thuật phát triển và việc ứng dụng khoa học kỹ thuật vào đời sống sản xuất, người ta chỉ nghĩ đến sự tiện lợi (xe máy, ô tô…) đến năng suất, chất lượng sản phẩm mà ít nghĩ đến ảnh hưởng của nó tới môi trường sống: Khói bụi nhà máy xả ra gây ô nhiễm không khí, chất độc từ phân bón, thuốc trừ sâu trong sản xuất nông nghiệp, công nghiệp làm ô nhiễm nguồn nước sạch, ô nhiễm không khí, tiêu diệt các sinh vật… 3 + Con người tỏ thái độ bàng quang, thiếu quan tâm cho dù môi trường ô nhiễm ra sao, tài nguyên thiên nhiên còn hay hết, coi đó là việc của xã hội, của người khác. Nguy hại hơn, những suy nghĩ trên không phải của một số ít người, lại cũng không phải là tại một quốc gia nào mà ở số đông người, ở hầu hết các quốc gia trên thế giới. Vì vậy, cần hiểu lại vấn đề, có những hành vi ứng xử đúng đắn với môi trường và tài nguyên nhiên thiên là vấn đề cấp bách đang đặt ra, bởi nếu không những vấn đề trên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cuộc sống của con người trong hiện tại và cả tương lai sau này. Cần phải cho học sinh hiểu biết tổng hợp môi trường nơi đang sống. Hạn chế thải chất độc hại ra môi trường ảnh hưởng đến nguồn nước uống, sinh hoạt, bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên từ đó nhận thức được mối quan hệ tương hỗ giữa kinh tế - chính trị - văn hóa – môi trường. Đồng thời còn phải cho học sinh hiểu biết một cách đầy đủ về sự tác động của con người với môi trường. CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC LĨNH NAM 1.Thực trạng của nhà trường trong những năm qua. + Vị trí nhà trường: Trường nằm vị trí gần chợ, sát nhà dân và đường giao thông. Cây xanh ngày càng được quan tâm, đầu tư, tăng về số lượng đảm bảo môi trường trong lành. + Số lượng học sinh của nhà trường: 1457 em. Số lớp: 38 lớp. + Khu vực xung quanh nhà trường công tác vệ sinh của nhân dân đại phương nhìn chung là tốt, học sinh có ý thức bảo vệ cảnh quan môi trường và cảnh quan thiên nhiên sạch sẽ. 1.1 Thuận lợi - Được sự quan tâm của các cấp chính quyền lãnh đạo Quận uỷ, Uỷ ban nhân dân, Hội đồng nhân dân, Phòng giáo dục và các phòng ban khác của quận Hoàng Mai, của phường Lĩnh Nam và của nhân dân địa phương Lĩnh Nam về môi trường trong trường học. - Đứng dưới góc độ công tác giáo dục bảo vệ môi trường, trường học có nhiều thuận lợi về tuyên truyền hiểu biết môi trường. - Giáo dục và bảo vệ môi trường là một nội dung giáo dục quan trọng trong nhà trường Tiểu học. Thực hiện chỉ thị 36 CT/TW của bộ chính trị về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và quyết định 1362 QĐ-TCG “Đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”. Trong thời gian qua giáo dục bảo vệ môi trường tại trường Tiểu học Lĩnh Nam được tiến hành với nhiều hình thức do tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh nhiệt tình ủng hộ. Bên cạnh đó nhà trường còn được trang bị nguồn nước sạch, có nhà vệ sinh đặt ở vị trí phù hợp, vệ sinh sạch sẽ. Công việc được nhà trường giáo dục thường xuyên để bảo vệ môi trường là: trồng cây, chăm 4 sóc cây, làm cỏ, vệ sinh trường lớp. Những nội dung đó đã được nhà trường đưa vào mục thi đua của từng lớp, trong từng tuần, từng tháng của ban phụ trách đề ra. 1.2 Khó khăn - Ý thức của người dân và học sinh về môi trường và bảo vệ môi trường chưa thật sự tự giác, sự hiểu biết của người dân về môi trường còn hạn chế. - Diện tích quy hoạch sân chơi trong trường chưa có khu vực chuyên biệt và hình thức chưa phong phú, trồng cây xanh mới chỉ tạo được cảnh quan và môi trường trong lành còn cây lấy bóng mát vẫn hạn chế. Hạn chế hơn nữa mà chúng ta không thể bỏ qua đó là: Thông tin về giáo dục môi trường đã có nhưng chưa đồng bộ, chưa đến được nhiều với học sinh. 2. Những công việc đã làm Nhằm nâng cao hiệu quả cho công tác giáo dục, bảo vệ môi trường trong trường học. Nhà trường đã làm những công việc sau: 2.1 Tác động tới môi trường. a. Môi trường không khí + Sân trường - Phát động phong trào Tết trồng cây, chăm sóc cây xanh. Hàng tuần giáo viên và học sinh các lớp học tổ chức chăm sóc, làm cỏ, vun xới (bồn hoa, cây xanh, cây cảnh) khu vực lớp mình phụ trách. - Trong quá trình chăm sóc cây nhà trường đã phân công trực tiếp cho 1 đồng chí (Bùi Bá Dương) nhân viên có kinh nghiệm, có kiến thức về chăm bón cây đảm nhiệm công việc này và phối kết hợp cùng với đồng chí Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác trồng, chăm sóc bảo vệ cây trong nhà trường. Hàng tuần chào cờ, bên cạnh biểu dương các lớp, các học sinh có thành tích giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch sẽ, ý thức bảo vệ cây, bảo vệ môi trường tốt, còn có hình thức nhắc nhở các cá nhân, các lớp chưa thực hiện tốt. Nhà trường đã đầu tư, trang bị hệ thống đường nước phục vụ cho học sinh trong khâu vệ sinh trường lớp, tưới cây, rửa sân trường, có sọt rác đựng rác, có xe đựng rác đặt ở vị trí phù hợp để học sinh thực hiện. + Lớp học: - Mỗi lớp học trồng một cây cảnh và trang trí trong lớp những giỏ hoa cảnh tạo không gian “xanh, đẹp” trong lớp học và cũng tạo ý thức bảo quản cho học sinh, các lớp học đều thực hiện tốt công tác vệ sinh chung có tiêu chí thi đua rõ ràng. - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên giáo dục học sinh ý thức đổ rác thải đúng nơi qui định. + Tác động của cây xanh tạo được môi trường “xanh – sạch – đẹp”. Tạo được không khí thoáng mát, có bóng râm, cản bụi do tác dụng của xe gắn máy, tạo lượng ô xy cho con người. + Giáo dục học sinh có ý thức, bảo vệ cây xanh và trồng cây xanh tronh nhà trường, gia đình và khu phố nơi mình ở. b. Môi trường nước - Hệ thống thoát nước không gây ách tắc, không gây ứ đọng. 5 - Nước sử dụng: Nước sạch của nhà máy nước Hà Nội đảm bảo vệ sinh sức khỏe học đường cho học sinh. Đồng thời nhà trường còn ký hợp đồng với công ty nước sạch tinh khiết phục vụ học sinh uống. c. Môi trường đất, chất thải rắn Bón cây cảnh không sử dụng phân hữu cơ tươi, không sử dụng phân hóa học (thuốc trừ sâu). Chủ yếu dùng phân vi sinh. Xây dựng công trình vệ sinh cho học sinh đúng tiêu chuẩn quy tắc vệ sinh, Nhà trường ký hợp đồng với công ty vệ sinh và được vệ sinh thường xuyên sạch sẽ. Khu rác thải được bố trí để riêng ở một vị trí thích hợp, hàng tuần vào thứ 6 nhà trường giành thời lượng 20 phút để các lớp tự vệ sinh lớp học sạch sẽ. 3. Các biện pháp đã thực hiện Ngoài những công việc mà nhà trường đã làm, đã trang bị nhằm hỗ trợ tốt cho việc giáo dục và bảo vệ môi trường nêu trên thì trong quá trình công tác chỉ đạo, thực hiện, đồng thời là người quản lý phụ trách mảng chuyên môn, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, y tế học đường, công tác phổ cập và công tác Đoàn – Đội tôi đã ứng dụng và triển khai thực hiện một số biện pháp sau vào việc giáo dục và bảo vệ môi trường Tiểu học Lĩnh Nam, cụ thể: * Biện pháp 1: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua lồng ghép nội dung vào các môn học. Chương trình Tiểu học đã được thiết kế, xây dựng trên tinh thần gắn với các nội dung giáo dục môi trường. Nội dung giáo dục môi trường được thể hiện ở tất cả các môn học: Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Nghệ thuật, Thể dục…và gắn bó vào từng bài cụ thể. Chẳng hạn, chương trình môn Đạo đức ở Tiểu học từ lớp 1 đến lớp 5 đều phản ánh các chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của học sinh với gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên. Bài 14 (lớp 1); bài 7,8,14 (lớp 2); bài 6,13,14 (lớp 3); bài 8,9,14 (lớp 4) là những bài có liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường. Chương trình môn Tự nhiên và xã hội ở các lớp 1, 2, 3 có thể giúp học sinh hiểu biết về môi trường tự nhiên và xã hội, các nguyên nhân làm ô nhiễm môi trường và các biện pháp bảo vệ môi trường, môn Tiếng Việt, có thể lồng ghép giáo dục môi trường qua các bài có nội dung về lòng yêu quê hương đất nước, ca ngợi thiên nhiên tươi đẹp; ở môn Mĩ thuật có thể cho học sinh vẽ tranh về môi trường, vệ sinh môi trường, bảo vệ môi trường… Thông qua các bài học được tiến hành với các hình thức tổ chức đa dạng, linh hoạt có thể ở các địa điểm khác nhau (trên lớp, ngoài trời), giáo viên thông qua tiết học có thể đem lại cho học sinh các thông điệp phong phú về giữ gìn và bảo vệ môi trường, giúp các em lĩnh hội kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường một cách tự nhiên, sinh động và hiệu quả. MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA NỘI DUNG TIẾT DẠY Nội dung bài dạy 6 Em tập làm nhà tiên tri giới thiệu với các bạn về môi trường Cô, trò sôi nổi thảo luận về bảo vệ môi trường * Biện pháp thứ 2: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua lồng ghép nội dung vào các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các hoạt động tập thể . Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và các hoạt động tập thể, nội dung giáo dục và bảo vệ môi trường cho học sinh hết sức đa dạng và hiệu quả. Với chủ trương xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, trong một không gian “xanh – sạch – đẹp”. Phong trào thi đua vệ sinh làm sạch đẹp trường, lớp tại trường Tiểu học Lĩnh Nam đã đưa nhà trường trở thành một môi trường trong sạch, an toàn và lành mạnh. Ngoài ra thông qua các tiết sinh hoạt cuối giờ đầu tuần, các buổi sinh hoạt lớp, các hoạt động của Đội, các hội thi hiểu biết về giáo dục môi trường được tổ chức hết sức đa dạng với các nội dung và hình thức rất phong phú và phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học. Một số hình ảnh minh họa cho từng hoạt động: HOẠT ĐỘNG 1: PHÁT ĐỘNG CHO HỌC SINH VẼ TRANH CỔ ĐỘNG VỀ MÔI TRƯỜNG Cô giới thiệu với các em về môi trường 7 Học sinh lớp 1A tham gia vẽ tranh bảo vệ môi trường HOẠT ĐỘNG 3: THẢO LUẬN NHÓM BÀI TẬP TÌNH HUỐNG – DIỄN THỜI TRANG Ví dụ 1: Trên đường đi học về bạn thấy một em nhỏ đổ rác ra đường. Trong tình huống đó bạn sẽ làm gì? - Lớp trưởng nêu tình huống các thành viên của lớp phát hiện và giải quyết vấn đề nêu cách xử lý. “ Tôi sẽ chạy đến nói với em nhỏ: “Em không được đổ rác ra đường vì như vậy là sẽ làm mất vệ sinh đường phố, gây ô nhiễm môi trường và làm mất đi vẻ đẹp của thành phố mình”. Sau đó em sẽ giúp em nhỏ gom rác lại, đem đi đổ ở thùng rác đúng nơi quy định để góp phần bảo vệ môi trường”. Lớp trưởng kết luận và tuyên dương các bạn đưa ra cách xử lý tình huống hay, hợp lý. Ví dụ 2: Có hai chị em đang đi chơi ở công viên, người em vừa uống xong ột hộp sữa tươi thì liền hỏi người chị: “Chị ơi! Bỏ hộp sữa vào đâu ạ?” Người chị bảo: “Thì vứt luôn ở đấy!”. Em trả lời; “Nhưng phải vứt vào thùng rác cơ mà chị?”. Chị bảo: “Em cứ vứt đại ở đấy đi! Không có gì đâu, có tí rác ấy mà phải nghĩ gì.” Nếu bạn được chứng kiến tình huống trên thì bạn sẽ nói gì với 2 chị em bạn nhỏ trong tình huống là hay nhất! có ý nghĩa về môi trường nhất? - Lớp trưởng nêu tình huống các thành viên của lớp thảo luận đưa ra cách xử lý lớp trưởng tuyên dương cách xử lý hay, ý nghĩa nhất về môi trường: “ Trước tiên tôi xin lỗi 2 chị em trong tình huống vì đường đột cắt ngang cuộc dạo chơi của họ và giải thích cho họ nếu họ vứt rác bừa bãi được thì người khác cũng làm thế được thì chỉ cần 1 ngày với vô số người qua lại vứt rác bừa bãi như bạn thôi thì từ 1 hộp sữa nhỏ của bạn sẽ thành một đống rác không nhỏ, vừa làm mất mĩ quan công viên, vừa ô nhiễm môi trường. Vậy sao bạn không bước thêm vài bước nữa tới thùng rác bỏ vỏ hộp sữa đó vào thùng rác để bảo vệ môi 8 trường mà bảo vệ môi trường cũng chính là bảo vệ môi trường sống xung quanh mình”. + Tổ chức cho các em biểu diễn thời trang có nội dung bảo vệ môi trường được làm từ các sản phẩm tái chế qua đó giáo dục cho học sinh thấy được trách nhiệm của mình với biện pháp bảo vệ môi trường. HÌNH ẢNH BUỔI BIỂU DIỄN THỜI TRANG DIỄN ĐÀN VỀ MÔI TRƯỜNG Việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường lồng ghép các tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần rất có hiệu quả. Đây là một cách giúp các em nắm kiến thức về môi trường một cách nhẹ nhàng, không khô khan mà lại có hiệu quả cao. Từ đó các em có thái độ và hành vi đúng đắn với việc bảo vệ môi trường, có suy nghĩ đúng đắn trước những sự việc xảy ra trong thực tế và thấy được trách nhiệm của chính mình, mặc dù đó có thể là những hành động chưa lớn nhưng cũng sẽ hình thành cho các em tinh thần trách nhiệm trước môi trường đang bị đe dọa – một điều chúng ta đang cần ở các em, những chủ nhân tương lai của đất nước. * Biện pháp 3: Dọn vệ sinh lớp, chăm sóc công trình măng non. - Ngay từ đầu năm học bên quản lý, phụ trách mảng Đoàn – Đội yêu cầu đồng chí Tổng phụ trách phân công chi tiết cho các lớp đảm nhận công trình măng non và lên kế hoạch qui định ngày, giờ các lớp phải làm vệ sinh trường, lớp 1 lần/1 tuần vào các ngày thứ 6 trong thời lượng 20 phút để: quét mạng nhện, lau cửa kính, lau bàn ghế…Nhóm khác thì phân công nhổ cỏ tưới cây ở công trình măng non của lớp mình. Trong quá trình học sinh tổng vệ sinh thì giáo viên chủ nhiệm phải trực tiếp theo dõi, hướng dẫn để giúp cho lớp học vừa sạch, vừa đảm bảo an toàn cho học sinh và đảm bảo cơ sở vật chất cho nhà trường. Còn đồng chí Ngô Thị Bình – Giáo viên Tổng phụ trách và đồng chí Đậu Thị Ái Tình – nhân viên y tế cùng lần lượt đến các lớp để quan sát, chấm điểm, đánh giá công việc và kịp thời nhắc nhở những hiện tượng học sinh còn đùa nghịch trong khi lao động. (nếu có). Chúng em chăm sóc vườn hoa * Biện pháp 4: Phát động phong trào “Tết trồng cây – đời đời nhớ ơn Bác” 9 Nhà trường phát động mỗi học sinh trồng 1 cây ăn quả hoặc cây lấy gỗ tại gia đình. Đồng thời hưởng ứng nhiệt tình tết trồng cây tại nhà trường. Năm học 2012 – 2013 nhân dịp xuân Quý Tỵ, được sự quan tâm tạo điều kiện của các cấp Ủy Đảng, chính quyền Quận và địa phương, trường Tiểu học Lĩnh Nam đã được đón các đồng chí Lãnh đạo quận Hoàng Mai về trồng thêm một số cây lấy bóng mát tại sân trường và đằng sau các dãy lớp học. Tết trồng cây “Đời đời nhớ ơn Bác” không chỉ giúp nhà trường có được một khung cảnh đẹp, tăng thêm số lượng cây xanh mà còn tạo cho học sinh có được một môi trường “Xanh – sạch – đẹp” và an toàn. Đồng thời tại ngôi trường chuẩn Quốc gia, trường Tiểu học Lĩnh Nam thân yêu này, các em được hưởng trọn vẹn một nền giáo dục toàn diện, hơn thế nữa các em còn được vui chơi, trò chuyện, được ôn bài dưới bóng mát của cây xanh. Có thể nói cây xanh còn mang lại cho con người thật nhiều lợi ích: “Cho ta hoa thơm, trái ngọt, cho bầu không khí trong lành, cho môi trường, cho cuộc sống của chúng ta thêm tươi đẹp…”. Với nét đẹp truyền thống văn hóa của phong trào “Tết trồng cây” đã mang lại cho các em học sinh trường Tiểu học Lĩnh Nam một dấu ấn, một ý nghĩa rất lớn. Hiểu được điều đó em Đỗ Trần Ngọc Anh – học sinh lớp 5C đã thay mặt cho hơn một nghìn học sinh toàn trường xin hứa: “Mỗi chi đội, mỗi đội viên chúng em sẽ chăm sóc thật tốt những cây xanh ở trường, ở nhà, ở khu dân cư. Không chỉ vậy, mỗi học sinh trường Tiểu học Lĩnh Nam sẽ là một tuyên truyền viên tích cực cho bạn bè, cho người thân và mọi người xung quanh về ý nghĩa của tết trồng cây và lợi ích của cây xanh, để không chỉ trường Tiểu học Lĩnh Nam – quận Hoàng Mai hay Thủ đô Hà nội mà trên cả đất nước Việt Nam nơi nào cũng Xanh – Sạch – Đẹp. Em xin nhắn nhủ tới các bạn học sinh trên khắp mọi miền: Chúng ta hãy cùng nhau chung tay góp sức bảo vệ môi trường để đất nước ta mãi thắm tươi và hành tinh của chúng ta mãi mãi một màu xanh, bạn nhé!”. MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA BUỔI LỄ PHÁT ĐỘNG “TẾT TRỒNG CÂY – ĐỜI ĐỜI NHỚ ƠN BÁC”. Các vị lãnh đạo Quận ủy, UBND quận Hoàng Mai và lãnh đạo phường dự lễ “Tết trồng cây” đời đời nhớ ơn Bác 10 Khai mạc lễ phát động “Tết trồng cây” đời đời nhớ ơn Bác Cô Hà – PTPT cùng các em học sinh chăm sóc cây xanh-nhân dịp xuân Quý Tị 11 Em đang cho cây “uống nước” 4. Kết quả chuyển biến của đối tượng Khuôn viên của nhà trường ngày càng “Xanh – Sạch – Đẹp” và An toàn, thoáng mát, đã góp phần rất lớn trong việc thu hút các bậc phụ huynh đưa trẻ đến trường ngày một đông hơn. Đội ngũ giáo viên nắm chắc nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, vận dụng được các phương pháp phù hợp gắn với cuộc sống thực tế của các em. Giáo viên giáo dục học sinh thường xuyên bảo vệ môi trường, vệ sinh trường, lớp… Thông qua giáo dục bảo vệ môi trường học sinh biết chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho bản thân. Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, biết cất đồ dùng và vật liệu gọn gàng, đúng chỗ. Các em chăm sóc bồn hoa, cây cảnh thường xuyên. Học sinh có thói quen tốt bảo vệ môi trường như: không khạc nhổ bừa bãi, đi vệ sinh đúng chỗ…, biết tiết kiệm thức ăn, ăn hết suất, không làm rơi vãi. Đặc biệt các em còn hưởng ứng tích cực làm sản phẩm sáng tạo từ những nguyên vật liệu phế thải phục vụ học tập. Các em còn hiểu biết về môi trường sống của con người, về mối quan hệ với động vật, thực vật. Các nguồn tài nguyên nước, đất, không khí. Có kiến thức đơn giản về một số ngành nghề của địa phương. Năm học 2010 – 2011, 2011 – 2012 nhà trường đều đạt bằng khen “trường học thân thiện – học sinh tích cực” cấp Thành phố. 5. Bài học kinh nghiệm Đội ngũ giáo viên nhận thức đúng đắn về vai trò và tầm quan trọng của việc giáo dục bảo vệ môi trường, nắm chắc nội dung giáo dục bảo vệ môi trường. Trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Đảng, Chính quyền, quận Hoàng Mai và địa phương. Phối hợp với các ban ngành, đoàn thể tạo môi trường “Xanh – Sạch – Đẹp” và An toàn. Ban giám hiệu thường xuyên quan tâm, chỉ đạo về giáo dục bảo vệ môi trường cho giáo viên và nhân viên trong trường. Nâng cao nhận thức của các bậc phụ huynh thông qua công tác tuyên truyền về giáo dục bảo vệ môi trường. Tổ chức tốt các hoạt động về “Giáo dục bảo vệ môi trường” cho học sinh nhằm rèn kỹ năng sống văn minh cho các em. Khen thưởng kịp thời các lớp và giáo viên thực hiện tốt “Giáo dục bảo vệ môi trường” trong trường Tiểu học. C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN Giáo dục môi trường trong các trường Tiểu học cần phát triển hơn nữa, xứng đáng với tầm cao chiến lược của đất nước ta là đào tạo con người phát triển toàn diện, vì học sinh bậc Tiểu học còn nhỏ hầu hết là con em địa phương, ý thức về vệ sinh môi trường còn hạn chế, ý thức tự giác chưa cao nên để nâng cao dần nhận thức và giáo dục các em ý thức bảo vệ môi trường phải đi từ những việc làm rất nhỏ, rất cụ thể từ biết giữ gìn vệ sinh chung, biết thu gom rác bỏ đúng nơi quy định, biết chăm sóc bảo vệ cây xanh, biết vệ sinh lớp học… chắc chắn cùng với sự lớn dần của các em sẽ ý thức ngày càng rõ về môi trường và biết tham gia bảo vệ môi trường. “Mỗi người cần có trách nhiệm bảo vệ môi trường ngay từ trong ý thức”. 12 Giáo dục bảo vệ môi trường trong trường chúng tôi đã hình thành cho các em những hiểu biết về môi trường sống của con người. Các em có những kỹ năng. Thói quen bảo vệ môi trường và có thái độ tình cảm tốt biết yêu quý, gần gũi với thiên nhiên…tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường ở lớp học, ở trường và ở gia đình. Về phía đội ngũ giáo viên: nắm chắc nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, tích cực năng nổ trao đổi kinh nghiệm, cải tiến và vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy. Có ý thức tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào các bài dạy trong chương trình quy định và trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Phối hợp với các bậc phụ huynh tuyên truyền phổ biến kiến thức, kỹ năng giáo dục bảo vệ môi trường tại cộng đồng. Về phía cán bộ quản lý: đẩy mạnh triển khai việc thực hiện chuyên đề đến 100% giáo viên. Thường xuyên theo dõi, đôn đốc nhắc nhở trong mọi hoạt động. đặc biệt là hướng dẫn các biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường. Chú trọng việc xây dựng môi trường “xanh – sạch – đẹp” và an toàn. II. KHUYẾN NGHỊ + Địa phương cần quan tâm hơn đến vấn đề: “Đảm bảo vệ sinh và an toàn môi trường xung quanh trường học” vì vẫn còn hiện tượng hàng quán ngồi ngoài cổng trường. + Đề xuất với phòng giáo dục tổ chức nhiều hơn nữa chuyên đề về giáo dục môi trường để giáo viên được học tập. Trên đây là một số những kinh nghiệm để: “Một số biện pháp giáo dục bảo vên môi trường của học sinh tiểu học Lĩnh Nam” của tác giả đã đúc rút được trong quá trình giảng dạy trên lớp, giúp các em hiểu và và biết bảo. Chúng tôi huy vọng thông qua kinh nghiệm này các thầy cô sẽ áp dụng tốt tại đơn vị mình. Mọi thông tin cần trao đổi liên hệ qua Email: . hoặc xem chi tiết tại website:http://khohoclieu.hanoiedu.vn. http://tapchi.hanoiedu.vn 13 Skkn-một số biện pháp bảo vệ môi trường trong trường th nguyễn văn trỗi
Một số biện pháp giúp học sinh bảo vệ môi trường Xanh – Sạch – Đẹp Tải về bản full Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy lớp 4, 5I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến giáo dục. Người thường xuyên theo dõi và có những lời chỉ dạy quý giá cho những người làm công tác giáo dục. Người đã từng nói “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người ” đã trở thành khẩu hiệu của tất cả các trường. Đó cũng chính là nguồn động lực tinh thần to lớn để các thầy giáo, cô giáo nỗ lực làm tốt nhiệm vụ vẻ vang của mình. Và Người cũng khẳng định “ Trường học của chúng ta là trường học của chế độ dân chủ, nhân dân nhằm mục đích đào tạo những công dân và cán bộ tốt, những người chủ tương lai của đất nước”. Đúng vậy không có giáo dục sẽ không có thể có những người chủ tương lai của nước nhà. Dù ở thời đại nào, đất nước nào, dân tộc nào muốn phát triển về mọi mặt thì trước hết phải có giáo dục, không có giáo dục đất nước sẽ không phất triển được. Nền giáo dục là thước đo đánh giá sự phát triển phồn thịnh của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc đồng thời nó cũng đảm bảo cho sự phát triển về kinh tế, chính trị xã hội của quốc gia đó và dân tộc đó, trong đó có giáo dục bảo vệ môi trường cũng như việc nâng cao ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường của mỗi người dân. Bảo vệ môi trường là một trong nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu. Ở nước ta bảo vệ môi trường đang là vấn đề được quan tâm sâu sắc. Nghị quyết số 41/NQ-TW ngày 15 tháng 11 năm 2014 của bộ chính trị về tăng cường công tác bảo vệ môi trường trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và Bộ trưởng bộ Giáo dục và đào tạo đã ra chỉ thị về việc tăng cường giáo dục bảo vệ môi trường, xác định nhiệm vụ trọng tâm từ năm 2010 là giáo dục môi trường cho bậc tiểu học bằng nhiều hình thức phù hợp để xây dựng mô hình nhà trường xanh-sạch - đẹp. Vậy môi trường là gì? Từ trước đến nay có nhiều định nghĩa khác nhau về môi trường nhưng hiện nay người ta đã thống nhất với nhau rằng “ Môi trường là các yếu tố vật chất tự nhiên và nhân tạo, lý học, hoá học, sinh học cùng tồn tại trong một không gian bao quanh con người. Các yếu tố đó quan hệ mật thiết tương tác lẫn nhau và tác động lên các cá thể sinh vật hay con người cùng tồn tại và phát triển. Tổng hoá của các chiều hướng phát triển của từng nhân tố này quyết định chiều hướng phát triển của các cá thể sinh vật của hệ sinh thái và của xã hội loài người”. Đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển nền kinh tế, hàng hoá nhiều thành phần vận hành theo cơ chế thị trường có sự quản lí của nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa làm cho đời sống nhân dân ngày càng được nâng cao, nhưng bên cạnh đó có nhiều người do ý thức kém chỉ chú trọng sự phát triển kinh tế, nên đã góp phần làm suy giảm chất lượng môi trường quá giới hạn cho phép, đi ngược lại mục đích sử dụng ảnh hưởng đến sức khoẻ của con người và sinh vật. Những tác động của thị trường cũng len lỏi vào trường học, trong học sinh khiến cho đội ngũ giáo viên và các bậc cha mẹ phải hết sức quan tâm, lo lắng như hiện tượng học sinh chơi bom thối, chưa có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, ăn kẹo sinh gôm trong lớp, vứt xả rác bừa bãi, không có ý thức trong bảo vệ cây xanh, bảo vệ bàn ghế và cơ sở vật chất của nhà trường... Đó cũng chính là những trăn trở của người làm giáo dục. Phải làm thế nào? Có biện pháp gì để giáo dục cho thế hệ trẻ trở thành những người có tài đồng thời và có đức? Chính vì thế đòi hỏi ngành giáo dục không những truyền thụ tri thức cho học sinh mà phải còn chú trọng đến việc giáo dục cho thế hệ trẻ trở thành người hiểu biết, có lòng nhân ái và là những người có ích cho xã hội. Trong thực tế hiện nay khi giáo dục về môi trường có nhiều thuận lợi hơn đó là qua thông tin đại chúng, qua tranh ảnh, một số hoạt động ở ngoài thực tế tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến đời sống của con người nên học sinh một phần nào cũng am hiểu hơn. Nhưng bên cạnh đó sự nhận thức về môi trường của một số học sinh còn yếu kém một phần do ý thức của các em, một phần trong các năm vừa qua chưa có sự chỉ đạo thống nhất đưa giáo dục môi trường vào các bậc học, và chưa có môn học riêng về môi trường, có chỉ là sự cập nhật, lồng ghép vào trong các môn như tiếng Việt, Khoa học, Địa lý... Nên mức độ tiếp thu của học sinh còn hạn chế. Vì vậy trong giảng dạy ngoài việc truyền thụ kiến thức cơ bản, đồng thời phải lồng ghép việc giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ môi trường trong sạch, lành mạnh không những đem lại lợi ích cho hôm nay mà cho cả mai sau. Học sinh là những chủ nhân trương lai của đất nước, chúng ta phải làm sao cho thế hệ học sinh có ý thức và góp sức mình vào công cuộc bảo vệ môi trường. Trong các năm học qua, để giáo dục học sinh có ý thức tốt trong việc bảo vệ môi trường tôi luôn lồng ghép vấn đề môi trường vào trong bài dạy và tôi nhận thấy đã được một số hiệu quả nhất định và tôi tiếp tục áp dụng phương pháp này vào trong năm học 2011 - 20.... và trong những năm tiếp theo với hy vọng góp phần nâng cao được ý thức cho học sinh để bảo vệ môi trường theo định hướng phát triển một tương lai bền vững của đất nước, đó cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài Lồng ghép giáo dục môi trường vào chương trình giảng dạy ở lớp 4, 5. 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài Đối với các môn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí... Trong trường tiểu học tôi luôn lồng ghép những kiến thức cơ bản về môi trường như: vai trò của môi trường, các khái niệm về môi trường, sự ô nhiễm của môi trường nói chung và sự ô nhiễm của môi trường nước, môi trường không khí, môi trường đất, sinh vật nói riêng và các nguyên nhân dẫn đến sự ô nhiễm đó. Cho nên trong quá trình giảng dạy tôi luôn vận dụng các phương pháp hữu hiệu để giúp các em vừa tiếp thu tri thức vừa hiểu biết những vấn đề về môi trường của quê hương đất nước, có như vậy thì các em mới tham gia tích cực vào các hoạt động, sử dụng hợp lí, bảo vệ, cải tạo môi trường, nâng cao chất lượng cuộc sống gia đình, có tinh thần sẵn sàng tham gia xây dựng, bảo vệ quê hương đất nước và trở thành người công dân có ích cho xã hội sau này. 3. Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn đối tượng nghiên cứu là học sinh khối lớp 4-5 thông qua giảng dạy môn Tiếng việt, Khoa học, Địa lí...để giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường. Bở vì đây là lứa tuổi thiếu niên các em chăm học, vâng lời thầy cô giáo nên cần giáo dục cho các em ý thức ngay từ khi các em hiểu về môi trường, những việc làm cụ thể về môi trường. Từ đó các em có ý thức cao hơn trong mỗi hành vi, việc làm của mình đối với môi trường. 4. Phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp khối lớp 4- 5 trường Tiểu học Trần Phú từ năm 20.... – 20.... đến nay. 5. Phương pháp nghiên cứu - Kinh nghiệm giáo dục của bản thân trong quá trình giảng dạy. - Trao đổi với các bộ phận môi trường. - Nghiên cứu tài liệu liên quan. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận Trong chương trình Tiểu học mới, vấn đề giáo dục môi trường đã được đề cập đến, có môn đã dành hẳn một chương nói về môi trường như môn Khoa học (SGK trang 127) hoặc có bài đề cập đến môi trường như: Mở rộng vốn từ Bảo vệ môi trường (Luyện từ và câu SGK trang 115), Luật bảo vệ môi trường (Chính tả SGK trang 103). Một số bài có một phần nội dung liên quan đến môi trường nhưng SGK chưa yêu cầu đi sâu khai thác. Ví dụ chương “Vật chất và năng lượng” (Khoa học) hay “Sông ngòi”, “Vùng biển nước ta” (Địa lý) Tuy nhiên kiến thức về môi trường vẫn còn mờ nhạt, giáo dục môi trường chưa được tách ra như một môn học, một số kiến thức chưa thật sự gần gũi với đời sống xung quanh của các em như khu bảo tồn thiên nhiên SGK/ 115, khu bảo tồn đa dạng sinh học SGK/ 126 do đó việc tiếp thu của học sinh còn nhiều khó khăn. Gần đây nhất, đầu năm học 2008-2009 Sở Giáo dục Đắk Lắk, Phòng Giáo dục và Đào tạo Krông Ana đã triển khai lồng ghép giáo dục môi trường vào môn Tiếng Việt, môn Khoa học, Địa lí... đã được giáo viên tiếp thu và ứng dụng rộng rãi trong toàn ngành. Điều đó chứng tỏ rằng môi trường và giáo dục môi trường là vấn đề nóng mang tính sống còn của xã hội. 2. Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn * Thuận lợi: - Về phía giáo viên Đạt trình độ trên chuẩn, đều được tham gia tập huấn lồng ghép giáo dục môi trường trong từng khối, lớp, theo từng bài cụ thể. Được cấp phát tài liệu tận tay để lồng ghép khi soạn bài…Có tay nghề vững vàng, có năng lực sư phạm, có đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn. Phần lồng ghép giáo dục môi trường chỉ thực hiện ở một số bài qua từng phân môn như: tiếng Việt, Khoa học, Địa lí… Nội dung lồng ghép thể hiện ở 3 mức độ: toàn phần, bộ phận và liên hệ. - Về phía học sinh Đa số học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh trường, lớp xanh-sạch-đẹp, có thói quen bỏ rác đúng nơi quy định. 100% HS tích cực tham gia các phong trào do liên đội phát động như: Một phút làm sạch sân trường, chăm sóc tưới cây và hoa trong vườn trường. + Sự quan tâm của các bậc phụ huynh cũng góp phần nâng cao giáo dục bảo vệ môi trường. * Khó khăn: - Ý thức bảo vệ môi trường của một số học sinh chưa cao. - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em của mình, các em thường ăn sáng trước cổng trường nên việc xả rác chưa đúng quy định còn nhiều. - Việc thu gom rác thải của nhiều hộ gia đình xung quanh khu vực trường chưa tốt. b) Thành công và hạn chế * Thành công: Bản thân tôi đã xác định đúng mục tiêu của bài học đồng thời đã lồng ghép giáo dục môi trường vào từng bài cụ thể và đạt được kết quả cao trong việc dạy và học. Kết quả cho thấy học sinh trường tôi đã tự giác vệ sinh lớp học, bỏ rác, tiểu tiện đúng nơi quy định. Bên cạnh sự cố gắng của bản thân, tôi còn nhận được sự ủng hộ của các bậc phụ huynh. Và đặc biệt là những tiến bộ hàng ngày của học sinh, các em đã có sự tiến bộ rõ rệt về bảo vệ môi trường trong lớp học, trong nhà trường. Sự tiến bộ và chăm ngoan của các em đã làm tôi thêm vui, thêm phấn chấn và tự tin vào thành công của mình. * Hạn chế: - Công tác giáo dục môi trường đối với một số giáo viên thực hiện chưa thường xuyên, còn đối phó chỉ dừng lại ở các tiết thao giảng, dự giờ... - Giáo viên tuân thủ cung cấp những kiến thức mà sách giáo khoa và sách giáo viên đặt ra, chưa mạnh dạn khai thác những vấn đề có liên quan đến môi trường vì sợ lệch mục tiêu bài dạy, chưa giúp các em nêu được những việc làm thực tế của trường của lớp để các em tự giác trong việc bảo vệ môi trường. Ví dụ: Bài “ Sông ngòi” SGK/ 74, giáo viên không dám khai thác sự cần thiết phải bảo vệ và khai thác một cách hợp lý vì phần mục tiêu SGV không yêu cầu. - Giáo viên còn chú trọng dạy kiến thức, còn xem nặng việc học kiến thức cơ bản của chương trình hơn là những vấn đề môi trường. - Việc lồng ghép giáo dục môi trường đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, suy nghĩ nên phần lớn giáo viên ngại khó vì không có thời gian. - Một số học sinh vẫn xả rác không đúng nơi quy định, chưa tích cực trong lao động dọn vệ sinh trường, lớp. c) Những mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: - Qua nghiên cứu tôi thấy học sinh tiểu học thích ham chơi, hay quà vặt nên rác thải còn nhiều. - Các giải pháp trong đề tài này đã giúp học sinh hiểu rõ hơn sự tác động của môi trường đối với đời sống của con người. Qua đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho các em. - Ngoài việc tích hợp lồng ghép vào các tiết chính khoá, nhiều giáo viên đã chú trọng đưa nội dung giáo dục môi trường vào các tiết sinh hoạt ngoại khoá nhằm đưa các em gần gũi với thực tế, thực hành cho các em thói quen bảo vệ môi trường ở nhà cũng như ở trường. * Mặt yếu: - Công tác tuyên truyền bằng nhiều hình thức rất hạn chế trên địa bàn toàn xã vì nhà dân ở theo cụm rãi rác không tập trung. - Việc bố trí cho học sinh tham gia vệ sinh nơi công cộng còn quá ít. - Chưa có điều kiện tổ chức cho học sinh tham quan những nơi có tác động xấu như khí thải của nhà máy, nước thải của các khu công nghiệp, bãi rác lớn của khu đông dân cư ảnh hưởng đến môi trường sống xung quanh. d) Nguyên nhân Qua thực tế giảng dạy nhiều năm ở lớp 4, 5, bản thân tôi được gần gũi tiếp xúc trao đổi với học sinh, với phụ huynh học sinh, với đồng nghiệp trong trường để đi đến kết luận. Tình trạng học sinh lớp 4, 5 chưa quan tâm đên việc bảo vệ môi trường là do những nguyên nhân chủ yếu sau: + Do phần lớn là các em ở vùng nông thôn. + Do các em chưa có động cơ, thái độ đúng đắn trong việc học bảo vệ môi trường. + Do các em chưa nắm vững được cách bảo vệ môi trường là những công việc gì. + Do các em chưa hiểu thế nào là bảo vệ môi trường? + Nhiều em còn có hoàn cảnh khó khăn, các em ít có điều kiện để tìm hiểu về môi trường e) Phân tích và đánh giá các vấn đề thực trạng đã nghiên cứu. Hiện nay, hiện tượng ô nhiễm môi trường đã lan tràn ở khắp mọi nơi từ đất, nước, đến không khí, từ bề mặt đến các lớp sâu của đất. Nguyên nhân của của nạn ô nhiễm là các sinh hoạt và hoạt động kinh tế của con người từ trồng trọt, chăn nuôi, do ý thức của người dân gần trường chưa cao còn bỏ rác ở những nơi chưa đúng quy định, ngoài ra không kể đến việc ý thức bảo vệ môi trường của một số học sinh chưa cao…Vấn đề môi trường không phải là môn học chính nên đa số giáo viên chú trọng nội dung của bài học và dành cho việc tích hợp còn ít nên đôi khi thiếu thời gian vì vậy giáo viên bỏ qua khâu này. Tình trạng giáo viên dạy chay không nghiên cứu tìm tòi số liệu, tranh ảnh…để minh hoạ cho bài học, chưa có sự nghiên cứu đầy đủ về phương thức thực hiện và cũng như tài liệu giảng dạy về giáo dục môi trường, làm cho tiết học kém hấp dẫn và không mang tính thuyết phục nên giáo dục cho học sinh chưa mang lại hiệu quả cao. 3. Giải pháp và biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp và biện pháp Mục tiêu của việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong chương trình lớp 4, 5 là: + Bảo vệ môi trường xung quanh là trách nhiệm của toàn dân. + Trong trường học ngoài việc học kiến thức ra giáo viên còn phải dạy cho học sinh biết bảo vệ môi trường, biết làm một số việc cụ thể như: quét dọn vệ sinh trường, lớp; tiểu tiện, đổ rác đúng nơi quy định... + Giáo dục môi trường tính chất tổng hợp, vừa vận dụng các hiểu biết và kĩ năng về môi trường. Ngoài ra còn rèn kỹ năng sống cho học sinh khi tham gia bảo vệ môi trường từ đó hình thành nhân cách cho học sinh luôn có ý thức bảo vệ môi trường. b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp b.1. Lồng ghép giáo dục môi trường thông qua một số bài học cụ thể b.1.1. Xác định tên bài và mức độ tích hợp trong từng bài: Tuỳ theo chương trình từng khối lớp để thực hiện tích hợp lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường. Căn cứ vào tài liệu tập huấn 109 của Bộ giáo dục và đào tạo ngày 25-27/5/2008 để giáo viên thực hiện lồng ghép vào một số bài cụ thể. ............. Mời các bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung chi tiết |
