Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4 5 tuổi
SKKN Biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4 tuổiBạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (120.9 KB, 10 trang ) Show
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung) để Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, vì âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động. Do đó trẻ hát chưa có tính nghệ thuật. Vậy làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc? Chính vì những lý do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên cứu ''Biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4 tuổi''. Sau đây là những giải pháp thực hiện của tôi. II. Giải pháp thực hiện * Thực trạng trẻ ở lớp Qua điều tra thực trạng trẻ hiện kỹ năng ca hát đầu năm tôi thấy: + 4/35 trẻ thể hiện tốt kỹ năng ca hát/11%. + 6/35 trẻ đã thể hiện được kỹ năng ca hát 17% Page 3 + 25/35 trẻ chưa thể hiện được kỹ năng ca hát 72%. Từ kết quả điều tra tìm cho thấy giáo viên và trẻ có một số hạn chế như sau: 1. Về phía trẻ - Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát - Trẻ hát đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời. - Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát (hát nhỏ hoặc la hét căng cứng). - Khi hát trẻ chưa hoà quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể. 2. Về phía giáo viên - Chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc. - Chưa chú trọng đến rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu ''Học thuộc lòng'' - Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kỹ năng ca hát. - Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới thiệu với trẻ. Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung. Giáo viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay, nó nội dung hấp dẫn ngoài vì đưa vào dạy trẻ. Để khắc phục giải quyết thực trạng và một số hạn chế trên tôi đã áp dụng một số ''Biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ như sau''. Page 4 III. Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4 tuổi * Biện pháp 1: Tự rèn luyện nâng cao khi hát mẫu cho trẻ nghe. - Để chuẩn bị dạy hát cho trẻ tôi tìm hiểu và phân tích bài hát trên cơ sở đó luyện hát diễn cảm, thể hiện sắc thái tình cảm phù hợp nội dung bài hát. Từ đó tôi luyện kỹ năng những hứng thú sở thích của trẻ. Lời ca trong bài hát cần ngắn gọn dễ hiểu, nên chọn những bài hát có nội đung gắn với hiện tượng thiên nhiên xã hội gần gũi với trẻ và phù hợp với chủ điểm. VD: Chủ điểm ''TB ĐV'' tôi lựa chọn bài hát về các con vật trẻ yêu thích như ''Bài hát của chuồn 2 '' Hoàng Lương; ''Con vịt bầu'' - Hoàng Long và Hoàng Lân; ''Con còng con cua'' - Lê Quốc Tháng; ''Con cào cào'' - Lê Thương; ''Con ve, con kiến'' - Y Vân + Chủ điểm ''Tết và mùa xuân'' tôi chọn bài ''Bé chúc xuân'' - Vũ Hoàng; ''Sắp đến tết rồi'' Chủ điểm ''Trường mầm non'' tôi chọn các bài ''Sáng đến trường''; ''Bé múa'' của Hoàng Tiến ''Chào hỏi'' Tôi lựa chọn các bài hát phản ánh hiện thực gần gũi với trẻ như những bài dân ca, đồng dao hoặc các bài hát vui tươi trong sáng phù hợp với trẻ. VD: Page 5 + Đồng dao ''Xỉa cá mè''; ''Con gà''; ''Làng chim'' + Dân ca '' Lý cây khế''; ''Lý cây bông''; ''Lý kéo chài'' + Các bài có t/c vui vẻ ''Đèn đỏ đèn xanh''; ''Bong bóng bay''; ''Chú ếch con'' * Biện pháp 3: Sửa sai cho trẻ Thông thường khi tiến hành dạy ca hát cho trẻ, giáo viên hay sửa sai cho trẻ theo dự kiến của mình 1 cây máy móc mà chưa nghĩ đến kỹ năng cho trẻ. Vì vậy giáo viên sửa sai khi trẻ đã nắm được khái quát toàn bài nên chú ý sửa khi trẻ hát sai về một số lỗi sau: + Sai về tiết tấu, giai điệu + Sai về âm điệu luyến láy + Sai về lời ca + Sai về âm thanh, phong cách thể hiện. VD: Bài ''Con cào cào'', khi trẻ hát thường sai về tiết tấu bởi bài này có tiết tấu nhanh hơn so với các bài hát. Nên khi sửa sai cho trẻ tôi vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho đúng. VD2: Bài ''Đi học về'' Page 6 Khi hát trẻ chưa hát luyến được lùi ''Cha mẹ'' trong bài tôi đã hát mẫu lại cho trẻ nghe và cho trẻ nghe trên đàn nhiều lần, sau đó cho trẻ hát lại cả câu hát. VD3: Bài ''Cò và mẹ'' Câu hát ''Cô là mẹ và các cháu là con'' thì trẻ hát thành ''Cô và mẹ và các cháu là con''. Tôi đọc lại câu đó cho trẻ nghe 2 - 3 lần sau đó hát lại kết hợp với đàn để cho trẻ hát theo cho đúng. VD4: Khi cho trẻ hát ''Bông hồng tặng cô'' thì tôi trò chuyện với trẻ nội dung bài hát. Từ đó giúp trẻ thể hiện được phong cách khi biểu diễn phải t/c trìu mến vì đó là t/c mà trẻ dành cho cô giáo của mình. * Biện pháp 4: Kết hợp với phụ huynh Thường xuyên tôi trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà, cha mẹ có trẻ cùng trẻ thể hiện bài hát. Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết vì âm nhạc của trẻ, giúp trẻ tự nhiên khi thể hiện ca khúc từ yêu thích. Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa nhạc hay, những bài hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngoài chương trình để dạy trẻ hoặc ghi âm giọng hát của trẻ vài đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của lớp. Qua quá trình thực hiện các biện pháp dạy kỹ năng ca hát cho trẻ trên tôi đã đạt được một số kết qủa sau. IV. Kết quả đạt được Page 7 * Về phía trẻ Số trẻ 35 trẻ) Trước khi áp dụng biện pháp Sau khi áp dụng biện pháp Số trẻ % Số trẻ % Trẻ hứng thú 21 60% 31 90% Thể hiện NT khi biểu diễn 11 30% 21 60% Thể hiện tốt kỹ năng ca hát 14 40% 25 70% - Trẻ hát tự nhiên rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của các tác phẩm. - Trẻ tự tin thể hiện một tác phẩm và biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh. + Các giờ hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ của lớp được các cháu thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú và đa dạng về nội dung cũng như giai điệu - Về phía giáo viên Page 8 - Nâng cao được nghệ thuật ca hát khi thể hiện HP âm nhạc. - Sưu tầm và sáng tác được nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ. - Tạo được hưng thú cho trẻ khi hoạt động ca hát - Có nhiều tiết dạy âm nhạc được xếp tốt * Về phía phụ huynh - Phụ huynh có biểu biết về kiến thức âm nhạc. - Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc nêu kỹ năng ca hát cho trẻ. - Thường xuyên quan tâm đến chất lượng các tiết mục văn nghệ của lớp. V. Bài học kinh nghiệm: Qua các biện pháp thực hiện và kết quả đạt được tôi đã rút ra bài học kinh nghiệm khi tiến hành rèn kỹ năng ca hát cho trẻ như sau: - Giáo viên phải tìm hiểu kỹ năng tiếp thu âm nhạc của từng trử để có biện pháp rèn luyện cho phù hợp. - Luôn chú ý đến NT biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động ca hát. - Chú ý sửa sai cho trẻ vè kỹ năng ca hát và giúp trẻ thể hiện đúng phong cách NT. - Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ. Page 9 - Xây dựng thư viện âm nhạc của lớp để có đầy đủ các thể loại nhạc cần thiết, phục vụ cho hoạt động ca hát của cô và trẻ. - Tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc khi được thưởng thức để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ. - Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác phẩm âm nhạc. - Kết hợp với phụ huynh cùng rèn kỹ năng cho trẻ khuyến phụ huynh sưu tầm các tác phẩm âM nhạc để làm màu thêm thư viện âm nhạc cho lớp. Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc nghiên cứu áp dụng ''Các biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4 tuổi''. Rất mong nhận được sự đánh giá góp ý của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp. Page 10 SKKN Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4-5 tuổiBạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (6.21 MB, 19 trang ) Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong xu hướng đổi mới giáo dục Mầm non ở nước ta hiện nay. Đặc biệt là Giáo dục âm nhạc, ngày càng được quan tâm, chú trọng và được coi là một trong những phương tiện đặc biệt để phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Nhờ ngôn ngữ biểu cảmn đặc biệt của âm nhạc trong việc phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội và đặc biệt phát triển thẩm mỹ cho trẻ ở lứa 1 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng tuổi Mầm non. Hoạt động âm nhạc là một loại hình nghệ thuật được diễn tả kết hợp các yếu tố âm nhạc như: Giai điệu, âm sắc, cường độ, hoà âm, cách cấu tạo, hình thức. Bản chất thời gian trong âm nhạc là cả một quá trình truyền đạt sự vận động của các tình cảm và các ý tưởng trong tất cả những sắc thái tinh tế nhất. Âm nhạc không những được liên kết chặt chẽ với nhau giữa người sáng tác ( nhạc sỹ ), người biểu diễn ( nghệ sỹ ) và người nghe ( thính giả ) mà còn là điều kiện phương tiện hiệu qủa nhất để đưa vào ý thức của trẻ một cách sâu sắc mối quan hệ thẩm mỹ với “thế giới” âm nhạc. Quan hệ thẩm mỹ với âm nhạc là sự phản ánh âm nhạc trong ý thức của trẻ, sự hình thành những quan hệ giữa trẻ với các tác phẩm âm nhạc và các dạng hoạt động âm nhạc. Trong khi tác động đến tình cảm của trẻ, âm nhạc cũng đồng thời hình thành ở trẻ tình cảm đạo đức. Đôi khi tác động của âm nhạc còn mạnh dạn hơn cả lời khuyên, sự ra lệnh khiêm khắc. Chính vị vậy mà âm nhạc đã để lại trong lòng trẻ thơ tình yêu Quê hương, yêu Thủ đô, yêu Tổ Quốc, gợi cho trẻ tình yêu thiên nhiên, đất nước, con người, biết ơn những người đã cống hiến cho nhân dân…Âm nhạc không những mở mang sự hiểu biết về các dân tộc khác mà còn nhen nhóm trong lòng trẻ thơ tình hữu nghị Quốc tế. Những trải nghiệm ban đầu để đánh giá cái đẹp trong âm nhạc, việc gắn bó âm nhạc với sự phát triển trí tuệ thì đòi hỏi trí tuệ phải hoạt động tích cực, phải chú ý quan sát, nhạy bén, tập trung ghi nhớ để tiếp thu đường nét, giai điệu, tiết tấu âm nhạc. Từ đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát âm chính xác, biểu cảm, mở rộng vốn từ. Tính chất đa dạng của âm nhạc là phương tiện góp phần phát triển thể chất, ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Âm nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe, gắn với sự thay đổi nhịp tim, mạch, sự trao đổi tuần hoàn máu, hô hấp, giãn nở cơ, tất cả những vận động của bàn tay, chân, lưng, đầu, vai, toàn thân giúp trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng Như vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ ở lứa tuổi Mầm non nói chung và lứa tuổi Mộu giáo nhỡ nói riêng đều góp phần thúc đẩy sự phát triển 2 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng nhân cách trẻ. Mối liên hệ giữa tất cả các mặt giáo dục thể hiện trong các dạng và các hình thức phong phú của hoạt động âm nhạc là một vấn đề cơ bản và cốt lõi. Sự nhảy cảm và tai nghe âm nhạc phát triển trong những mức độ phù hợp se giúp trẻ hưởng ứng với những tình cảm và hành vi tốt đẹp, đẩy mạnh hoạt động trí tuệ, thường xuyên hoàn thiện mọi vận động thể chất ở trẻ. Đó cũng chính là những lý do thúc đẩy tôi đi sâu nghiên cứu,’’ một sô biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi”. 2. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2.1 Đối tượng - Trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hương Mai – Huyện Việt Yên- Tỉnh Bắc Giang. - Khảo sát, dự giờ giáo viên chuyên đề Giáo dục âm nhạc. 2.2 Phạm vi - Lớp Mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Hương Mai - Việt Yên - Bắc giang. 3.Mục đích nghiên cứu - Tìm ra biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi. - Tìm hiểu giọng hát, khả năng phát triển năng khiếu của trẻ. Khả năng cảm thụ nghệ thuật của trẻ, tai nghe âm nhạc. - Giúp giáo viên biết lựa chọn bài hát phù hợp, tổ chức và vận dụng linh hoạt trong thực tế. Từ đó tìm ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu quả cho trẻ ca hát một cách tốt nhất. 4. Phương pháp nghiên cứu Để đề tài thực hiện tốt các nhiệm vụ và đạt được mục đích nghiên cứu tôi đã sử dụng một số phương pháp sau: 3 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng 4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá những tài liệu có liên quan đến đề tài để sử dụng hoạt động giáo dục âm nhạc trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ Mẫu giáo nhỡ. 4.2 Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan và dùng lời minh hoạ Đồ dùng trực quan phải được cân nhắc kỹ và kết hợp với dùng lời ngắn gọn để giới thiệu cho trẻ nắm được bài hát sắp học một cách phong phú, đa dạng. Tuỳ theo tính chất, mức độ đơn giản, hay phức tạp của bài hát để lựa chọn, sử dụng linh hoạt cho phù hợp với khả năng nhận thức của nhóm trẻ. 4.3 Phương pháp quan sát Dự giờ, quan sát các hoạt động của trẻ và hoạt động của cô trên các hình thức cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc qua việc rèn kỹ năng ca hát. 4.4 Phương pháp đàm thoại Qua đàm thoại để giúp trẻ phát triển khả năng ca hát được tốt, cần phải dựa vào đặc điểm của trẻ để giúp trẻ có khả năng cảm thụ nghệ thuật một cách tốt nhất từ đó trẻ phát triển thính giác, ngôn ngữ nhằm dần hình thành ở trẻ năng khiếu âm nhạc. 4.5 Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Tổng kết quá trình nghiên cứu để rút kinh nghiệm PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sơ lý luận Âm nhạc có một vị trí quan trọng trong đời sống con người, có ảnh hưởng trực tiếp đến con người bằng tác động của âm nhạc và lời ca. Trong đó không chỉ có sự 4 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng thể hiện tình cảm của con người mà con khơi dậy ở người nghe những hiểu biết nhất định. Khi âm nhạc trực tiếp tác động vào lĩnh vực tình cảm con người và còn có khả năng thống nhất con người trong cùng nỗi xúc động và trở thành phương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm giữa con người mà không cần đến ngôn ngữ. Những rung cảm hết sức tế nhị của niềm vui, đau khổ, day dứt, suy tư, ước vọng, nghi ngờ, tin tưởng đối với các sự vật, hiện tượng và các mối quan hệ trong đời sống một cách đầy đủ và đa dạng. Đối với trẻ Mầm non, Giáo dục thẩm mỹ ( âm nhạc ) là một trong những nội dung quan trọng của giáo dục toàn diện đối với trẻ, và là việc cần phải tiến hành một cách nghiêm túc ngay từ tuổi mầm non. Lưa tuổi Mầm non là thời kỳ “Hoàng kim” của giáo dục thẩm mỹ, ở lưa tuổi này, thời kỳ tâm hồn trẻ rất nhạy cảm, dễ xúc động đối với con người và cảnh vật xung quanh, trí tưởng tượng của trẻ bay bổng và phong phú. Do vậy, năng khiếu nghệ thuật của trẻ cũng thường được nảy sinh. Từ những tháng tuổi đầu tiên, trẻ đã có những biểu hiện hưởng ứng xúc cảm với tiếng hát trong khi còn chưa hiểu nội dung bài hát. Giọng hát là một nhạc cụ tự nhiên mà trẻ có được rất sớm-từ khi còn chưa biết nói. Vì thế mà hoạt động hát luôn cùng với trẻ lúc vui chơi, giúp trẻ tổ chức trò chơi, hoạt động sáng tạo. Trẻ vừa hát vừa kết hợp với những dạng hoạt động âm nhạc khác như: múa, trò chơi âm nhạc. Ca hát đặc biệt gần gũi và phù hợp với trẻ. Sức diễn cảm của giọng hát cùng những cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp rất thu hút trẻ. Bài hát là hình thức thể hiện một cách hình tượng những khái niệm sâu sắc về cuộc sống, nó khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực với cái đẹp, cái thiện và nhiều lúc còn có sức thuyết phục mạnh mẽ hơn những cách truyền đạt thông tin khác. Quá trình dạy hát đòi hỏi trẻ hoạt động trí tuệ một cách tích cực. Trẻ học cách so sánh xem mình và các bạn hát thế nào? ( ai dừng lại? ai hát vội? Ai hát sai? ), lắng nghe sự tiến hành giai điệu âm nhạc, sự thay đổi tiết tấu âm nhạc, đối chiếu tính chất khác nhau của các tiết nhạc câu nhạc để từ đó đánh giá chất lượng biểu diễn. Vì vậy, hoạt động giáo dục âm nhạc nói chung và ca hát nói riêng phải được đặc biệt coi trọng. Bởi nó đóng vai trò chủ yếu trong việc giải quyết các nhiệm vụ 5 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi, trong các hoạt động khác nhằm phát triển toàn diện, hài hoá nhân cách trẻ. Việc rèn luyện cho trẻ có năng khiếu âm nhạc, trẻ không chỉ có được kỹ năng ca hát mà ở đây trẻ còn được tiếp xúc, và có tình cảm về thiên nhiên, con người, quê hương đất nước qua các bài hát. Với giọng hát truyền cảm không những dễ đi sâu vào lòng trẻ mà còn được củng cố bằng con đường cảm thụ nghệ thuật và cung cấp những hiểu biết thú vị về đời sống tinh thần, góp phần phát triển năng khiếu thẩm mỹ một cách tích cực và hoàn thiện hơn. Khi đến cuối tuổi Mẫu giáo, đòi hỏi trẻ phải hoàn thiện dần về nhân cách, phải có ngôn ngữ chuẩn để giao tiếp với mọi người xung quanh. Đây chính là cơ sở để phát triển các quá trình tâm lý, giúp cho đời sống tình thần trẻ có một chất lượng mới, một phong cách âm nhạc mới. Muốn trẻ có được điều đó thì trước tiên chúng ta phải thực sự chú trọng đến phát triển, phát huy năng khiếu âm nhạc cho trẻ thông qua các tác phẩm âm nhạc để rèn luyện, xướng âm, để trẻ được biểu diễn với 1 phong cách tự nhiên. Muốn trẻ có kỹ năng ca hát tốt, có khả năng phát triển năng khiếu âm nhạc, thì trước tiên người giáo viên phải có năng khiếu âm nhạc, phải biết đàn, hát chuẩn để có thể vừa đàn, vừa hát khi dạy trẻ với 1 chất giọng tốt, truyền cảm, có sức thuyết phục người nghe. Khi hát, giáo viên phải biết kết hợp điệu bộ, cử chỉ, nét mặt 1 cách hài hoà với 1 phong cách tự nhiên, tự tin để giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật, hứng thú nghe cô hát. Từ đó trẻ ghi nhớ một cách có chủ định, như vậy mới gây được sức thuyết phục cho trẻ. Sau nhiều năm thực hiện chuyên đề Giáo dục âm nhạc, trình độ kiến thức và kỹ năng thực hành nghệ thuật của giáo viên mầm non đã được nâng cao, điều kiện cơ sở vật chất để thực hiện các hoạt động nghệ thuật ở trường Mầm non đã được trang bị tương đối phong phú. Đặc biệt, nhiều trường Mầm non đã có phòng hoạt động âm nhạc. Những điều kiện này giúp cho việc triển khai các hoạt động nghệ thuật ở trường Mầm non có nhiều thuận lợi. Tuy nhiên việc tiến hành hoạt động nghệ thuật thông qua thực hiện “chương trình giáo dục âm nhạc” theo hướng đổi mới trong trường Mầm non vẫn còn nhiều 6 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng vấn đề bất cập, đội ngũ giáo viên về năng lực chuyên môn còn hạn chế, chưa có năng khiếu âm nhạc, trẻ bước đầu có khả năng tiếp thu và cảm thụ nghệ thuật còn gặp nhiều khó khăn 2. Thực trạng 2.1 Thuận lợi - Giáo viên dạy lớp 4-5 tuổi có ngôn ngữ chuẩn, có năng khiếu âm nhạc, nắm vững phương pháp dạy trẻ hoạt động âm nhạc. - Về trẻ: 100% trẻ có cùng độ tuổi trong một lớp, sự nhận thức và có khả năng cảm thụ nghệ thuật tương đối đồng đều do trẻ được đi học sớm qua các lớp 2-3-4 tuổi. - Cơ sở vật chất đảm bảo có phòng âm nhạc đủ diện tích, ánh sáng, đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc tương đối đầy đủ. 2.2 Khó khăn Một số trẻ có bộ máy phát âm k ém, chưa phát triển hoàn thiện nên ảnh hưởng đến kỹ năng hoạt động - Qua khảo sát thực tế các cháu ở lớp cho thấy: Tổng số trẻ : 33 cháu, trong đó + Số trẻ có năng khiếu âm nhạc, có giọng hát tốt, hát chuẩn nhạc, phong cách biểu diễn tự nhiên: 6/33 = 18,2% + Số trẻ hát chuẩn nhạc nhưng chưa biết thể hiện tình cảm, chưa có phong cách biểu diễn : 15/33 cháu A = 45,6%. + Số trẻ thuộc bài hát nhưng chưa hát chưa chuẩn nhạc: 12/33 cháu = 36,4% - Một số trẻ do thể lực yếu không hiếu động nên chưa hoà đồng với tập thể. Do vậy, trẻ này chưa hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc. - Do khi trẻ được học bài hát này nhưng giáo viên không thường xuyên cho trẻ ôn luyện, lồng ghép vào môn học khác, chủ đề khác mà cho trẻ học tiếp dẫn đến trẻ bị quên đi bài hát và quên khả năng biểu diễn nghệ thuật của mình. Sau đây tôi xin đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi. 7 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng 3. Các biện pháp giải quyết vấn đề 3.1 Biện pháp 1, Chuẩn bị trước khi tổ chức tiết học nhẹ nhàng để trẻ cảm thấy thoải mái và tham gia giờ học tích cực - Trong giờ học rèn tính tập thể: Cả lớp, nhóm tập trung chú ý, tính tự tập độc lập. Khi trẻ biểu diễn các bài hát, điệu múa, tính chất giá trị của các trò chơi âm nhạc giúp trẻ nhút nhát, thiếu tự tin sẽ trở nên mạnh dạn, hồn nhiên hơn trong hoạt động, hoà nhập tốt hơn trong cộng đồng. - Sự thay đổi, luân phiên các hoạt động âm nhạc trong tiết học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc còn đòi hỏi trẻ sự chú ý, độ nhanh nhạy, tính tổ chức nhằm: Giáo dục trẻ biết kiểm chế, biết điều khiển, vận động sao cho phù hợp với âm nhạc; Giáo dục ý chí: Trẻ vượt qua cái tôi của bản thân ( Cố gắng thực hiện yêu cầu của cô, có lúc hát được những bài hát mà trẻ không thích. Do đó, trẻ phải vượt qua sở thích cá nhân để thực hiện cùng các bạn). - Cần lựa chọn những bài hát ngắn, vừa phải, dễ thuộc, phù hợp với âm vực giọng của trẻ. - Cho trẻ những ấn tượng làm quen với tác phẩm âm nhạc đa dạng qua nghe trẻ hát xem trên băng hình. - Phát triển cảm xúc âm nhạc, khả năng tai nghe, cảm giác tiết tấu, hình thành giọng hát và những động tác biểu cảm. - Chuẩn bị về sự an toàn tâm lỹ cho trẻ: Giáo viên phải tôn trọng trẻ, mọi hành động của trẻ luôn được đề cao và đặt sự tin tưởng ở trẻ. Từ đó, đặt tâm trạng an toàn, tâm trạng này cần được củng cố và phát triển cao, nó có thể trở thành sự nhận thức, tự giác và tự tin, thúc đẩy sự phát triển ý tưởng. - Chuẩn bị nhạc cụ âm nhạc như : Đàn, bộ gõ phát ra âm: o-o-o hay ưm-ưm-ưm hay ùng-tùng-tùng. - Giáo viên cho trẻ hoàn toàn tự do diễn đạt, tự do nghĩ, tự do cảm nhận và thể hiện ý tưởng của mình. Giúp trẻ phát triển khả năng hứng thú với đời sống, từ đó lôi cuốn trẻ sáng tạo. - Giáo viên phải có năng khiếu về âm nhạc, nắm chắc yêu cầu, kỹ năng ca hát để dạy trẻ. 8 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng Âm nhạc vẫn được xem là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục Mầm non. Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hoá lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ. Giáo dục âm nhạc được thực hiện với mục đích nâng cao khả năng thực hành, giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật thông qua các tác phẩm âm nhạc. Sự hiểu biết sâu rộng kết hợp với những điều kiện đã nêu trên tạo nền tảng cho sự phát triển an toàn tâm lý cho trẻ. Giáo viên phải biết chấp nhận tất cả những vận động mà trẻ thực hiện, không xét tới đẹp hay chưa đẹp, hát có hay hoặc không hay, đúng nhạc, chuẩn nhạc hay không, hát vận động đủ, thừa hoặc thiếu. Mà chủ yếu, trước hết là để trẻ được thể hiện ý tưởng của mình. Từ đó, trẻ thích thú sáng tạo, cởi mở hơn và thể hiện tình cảm của mình từ chính những điều mà trẻ cảm nhận. 9 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng 3.2 Biện pháp 2 Chú ý rèn nề nếp, kỹ năng và kích thích sự sáng tạo cho trẻ - Cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, biết về hàng và tạo cho trẻ có cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt qua việc cho trẻ lên biểu diễn. - Rèn thêm cho trẻ một số động tác múa như: nhún ký chân, cuộn tay, lắc mông nhịp nhàng theo lời bài hát. - Tạo điều kiện cho trẻ sự thoả thuận và tự chọn các vận động theo ý thích và sự sáng tạo của trẻ. Cô cần dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực hiện các hoạt động sáng tạo khác nhau mà không trùng với vận động của bạn. 3.3 Biện pháp 3, Rèn kỹ năng ca hát trong giờ hoạt động âm nhạc Từ những chuẩn bị đã nêu trên, để trẻ có khả năng cảm thụ được nghệ thuật âm nhạc một cách tốt nhất giáo viên phải luôn chú trọng đến việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ. Trước hết phải cho trẻ làm quen với lời của bài hát, dạy trẻ học thuộc bài hát. 10 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng Khi dạy trẻ hát, giáo viên phải giúp trẻ hát một cách tự nhiên, diễn cảm bài hát phù hợp với độ tuổi trên cơ sở rung cảm thực sự với nội dung bài hát bằng những kỹ năng ca hát nhất định. Ví dụ: Khi dạy bài hát ru ( bài “Chim mẹ, chim con” ) cô cần giúp trẻ nhận thấy tính chất êm dịu, yên tĩnh của bài hát. Vì vậy cần phải hát nhẹ nhàng, du dương với tốc độ chậm rãi, tiết tấu đều đặn, âm lượng vừa phải. Với bài hát hành khúc ( bài “Đường em đi”, bài “Đội kèn tí hon” ) cần phải nhấn mạnh tiết tấu nhịp đi, dồn dập, âm thanh trong và sáng. - Chú trọng đến chất lượng ca hát của trẻ để phát triển âm nhạc và rèn kỹ năng ca hát, giáo viên cần: + Rèn trẻ có tư thế hát: Tư thế hát đúng, cần rèn trẻ có tư thế đẹp là đứng thẳng hoặc ngồi thẳng. Khi hát, cho trẻ ngồi không dựa vào lưng vào thành ghế, tay đặt lên đùi, cần giữ thẳng, không căng cứng, không ngoẹo cổ. Miệng cần phải mở tròn, không mở quá to. Hàm dưới hơi tự do, môi linh hoạt, co giãn mềm mại. Sau khi thuộc bài hát, tốt nhất là cho trẻ đứng hát, vì khi đó, hơi thở sâu hơn, vận động tự do hơn, âm thanh cũng vang lên rõ rệt. Khi đứng hát chú ý rèn trẻ giữ đầu cho thẳng, tay buông xuôi theo người một cách tự nhiên. + Rèn tổ chức âm thanh: Luyện tập cho trẻ một cách có hệ thống, trẻ sẽ dần biết điều khiển các cơ quan phát thanh, hướng âm thanh về phía trước ( đến chân răng). Để trẻ biết hát ngân dài, cần bắt đầu dạy trẻ tập kéo dài âm thanh khi kết thúc tiết nhạc, câu nhạc. Từ đó trẻ có giọng hát tự nhiên, âm thanh sáng sủa, nhẹ nhàng, không gào thét và căng thẳng. + Rèn trẻ có cách thở đúng trong ca hát: Cho trẻ biết hít vào một lượng hơi vừa đủ để hát hết một câu hay một tiết nhạc và hát một cách nhẹ nhàng ( Nhưng không tiến hành bất cứ một bài tập luyện hơi thở nào cho trẻ trong tiết học âm nhạc ). Giáo viên phải theo dõi, điều khiển trẻ khéo léo để trẻ biết lấy hơi vào đầu câu nhạc chứ không lấy hơi vào giữa các từ. Với trẻ chưa biết lấy hơi, hát hay bị đứt đoạn cô cân tập cho trẻ hát những câu ngắn trước sau đó mới ghép vào câu dài của cả câu nhạc, tiết nhạc. 11 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng Ví dụ: Bài hát “Cá vàng bơi”. Cho trẻ hát câu ngắn trước “Hai vây xinh xinh”, sau đó mới ghép “Hai vây xinh xinh, cán vàng bơi trong bể nước”. Khi trẻ đã hát được những tiết nhạc ngắn, trẻ chỉ cần hít hơi nhẹ là có thể hát được những tiết nhạc dài hơn nhưng trẻ cần phải hít sâu hơn và biết cách giữ hơi, cách điều khiển hơi thở thì với bài hát dài, ngắn khác nhau trẻ đều có thể hát được. - Rèn trẻ hát rõ lời: Để góp phần truyền đạt bài hát một cách diễn cảm, cô cần chú ý rèn trẻ hát rõ lời, hát đúng, hát rành mạch. Với trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, trước hết có thể cho trẻ đọc tập thể ở những âm cao theo tiết tấu bài hát và với bài có tốc độ nhanh để tăng cường độ xúc cảm với bài hát làm sâu sắc thêm hình tượng âm nhạc, tránh cuộc tập luyện dưới hình thức khô khan. - Rèn trẻ hát chính xác, đúng âm điệu, nhịp điệu bài hát: Hát chính xác còn phụ thuộc vào mức độ phát triển tai nghe nhạc và khả năng của các cơ quan phát thanh. Nếu trẻ phân biệt được rõ độ cao, thấp, to, nhỏ của âm thanh, ghi nhớ được giai điệu thì trẻ dễ dàng hát được chính xác. - Tạo điều kiện cho trẻ hát từng nhóm nhỏ, hát tốp ca, đơn ca để trẻ thấy mình hát rõ hơn, biết được mức độ biểu diễn của bản thân. - Có những trẻ hay hát sai, có thể do tính rụt rè hoặc thiếu sự chú ý. Khi tập hát cô cần động viên, khen ngợi trẻ, cho trẻ ngồi gần cô hoặc xen lẫn những trẻ hát tốt. - Khi trẻ đã hát chính xác, cô cần chú trọng trẻ hát tập thể, hát đồng đều để trẻ biết hoà giọng mình trong giọng hát chung và hát một cách nhịp nhàng. Cô đánh đàn để trẻ hát theo nhạc, rèn luyện cho trẻ sự chú ý nghẹ nhạc để hát. 12 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng Như vậy, việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ chính là việc rèn trẻ biết giữ đúng tư thế duyên dáng khi hát. Biết lấy hơi sau mỗi câu hát, hát tự nhiên, hát có độ vang và diễn cảm. Hát rõ lời, hát đúng và rành mạch. Trẻ biết bắt đầu và kết thúc bài hát, hát hoà hợp, diễn cảm, đúng âm điệu, nhịp điệu từ đó giúp trẻ có năng khiếu âm nhạc. 3.4 Biện pháp 4 ,Kết hợp rèn kỹ năng ca hát trong các giờ hoạt động có chủ đích Theo phương pháp dạy tích hợp các bộ môn. Âm nhạc có thể lồng ghép kết hợp trong tất cả các hoạt động học có chủ đích, để giúp cho hoạt động học tập thêm sinh động. Ví dụ: + Hoạt động LQMTXQ đề tài “Động vật nuôi trong gia đình” có các bài hát : “Một con vịt, Gà trống, Mè con và cún con, Vì sao chim hay hót.” + Hoạt động Làm quen với toán, đề tài “Đếm, nhận biết nhóm, số” có bài “Tập đếm; Ta học đếm ” 13 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng + Hoạt động làm quen với văn học: Đề tài “Cái bát xinh xinh” có thể tổ chức cho trẻ hát bài “Cháu yêu cô chú công nhân” Khi được lồng ghép các bài hát trong các giờ học cũng chính là việc rèn cho trẻ có kỹ năng ca hát. 3.5 Biện pháp 5, Tổ chức ôn luyện ở mọi lúc, mọi nơi và ôn luyện thông qua lễ hội - Tổ chức ôn luyện thông qua các hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, lao động, vệ sinh, hoạt động nêu gương để giúp trẻ củng cố lại các bài hát cũng như củng cố kỹ năng ca hát cho trẻ. - Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội, cô tổ chức hoạt động âm nhạc theo một chương trình biểu diễn văn nghệ, cần cho 100% trẻ được tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú và mạnh dạn khi tham gia biểu diễn văn nghệ. 14 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng Ví dụ: Lễ hội vui Tết trung thu, Tết thiếu nhi, 20/11, 8/3, 19/5 3.6 Biện pháp 6 Phối kết hợp với phụ huynh Lên bảng tin về chương trình dạy theo chủ đề thông báo kịp thời để các bậc phụ huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ. 15 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Lon bia, sữa các loại; Quần áo, dụng cụ hoá trang 4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm qua quá trình nghiên cứu “ một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi.” Lớp mầu giáo 4-5 tuổi b1 tôi nhận thấy trẻ có kỹ năng ca hát mà giờ hoạt động âm nhạc cũng trở nên sinh động, thoải mái, trẻ hoạt động hứng thú và tích cực hơn. Cô và trẻ gần gũi nhau hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt ,tự tin và nhanh nhẹn hơn. tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ kết quả đạt dược trên trẻ so với đầu năm như sau: Kết quả cho thấy: Tổng số 33 cháu 16 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng - Số trẻ hát chuẩn nhạc, chất giọng biểu diễn tốt, có phong cách tự nhiên: 17/33=51,5% - Số trẻ hát chuẩn mực, biết thể hiện tình cảm nhưng chưa có phong cách biểu diễn: 11/33=33,3% - Số trẻ hát chuẩn nhạc nhưng chưa biết thể hiện tình cảm, chưa có phong cách biểu diễn: 5/33=15,2% Trên đây là những thành công của tôi, đã có kết quả tốt trong việc rèn trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có kỹ năng ca hát. 17 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng KẾT LUẬN 1. Những bài học kinh nghiệm - Qua việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm trên , bản thân tôi đã học hỏi được rất nhiều kinh nghiệm trong việc giảng dạy trẻ trong giờ âm nhạc nhất là rèn kỹ năng ca hát cho trẻ mẫu giáo tôi giúp ra bài học kinh nghiệm như sau: - Giáo viên phải tìm hiểu kỹ năng tiếp thu âm nhạc của trẻ để có biện pháp rèn luyên cho phù hợp - Luôn chú ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động ca hát. - Chú ý sửa sai cho trẻ về kỹ năng ca hát giúp trẻ hiểu đúng phong cách nghệ thuật. - Sưu tầm và sáng tác những ca khúc để dạy. - Xây dựng thư viện âm nhạc của lớp để có đầy đủ các thể loại nhạc cần thiết để phục vụ cho hoạt động ca hát của cô và trẻ. - Tạo cho trẻ thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc khi được thưởng thức để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ. - Khuyến khích trẻ sáng taọ phong cách biểu diễn khi thể hiện tác phẩm âm nhạc. - Kết hợp với phụ huynh cùng rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 2. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm Qua nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này bản thân đã hiểu sâu sắc hơn các phương pháp để gây sự hứng thú của trẻ vào giờ học. Từ đó trẻ có khả năng phát triển có sáng tạo hơn trong các giai đoạn, vốn kiến thức đã được mở rộng, tư duy, ngôn ngữ cũng phát triển một cách rõ rệt. Các kỹ năng về việc trẻ hát dung nhịp theo nhạc, nội dung bài hát biểu lộ được cảm xúc theo giai điệu của bài hát và tứ đó làm cho trẻ thích thú hơn vơi môn học âm nhạc. 3. Khả năng ứng dụng và triển khai của đề tài Từ khi nghiên cứu đề tài này bàn thân tôi thấy môm Âm nhạc rất hay và thiết thực ở đó trẻ được thỏa mái biểu lộ năng khiếu ca hát của mình. Từ đó tôi đã mạnh dạn đưa những kinh nghiệm của bản thân cho các chị em cùng đồng nghiệp trong trường vận dụng vào tiết dạy, kết quả rất khả quan trẻ hứng thú tham gia vào giờ 18 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng học, trẻ tích cực tham gia vào ca hát. Vì vậy mà tiết học không còn trừu tượn đối với trẻ nữa mà nó trở thành tiết biểu diễn ca hát của những ca sỹ tí hon. 4. Những kiến nghị và đề xuất Việc rèn trẻ có kỹ năng ca hát cho trẻ không những giúp trẻ học tốt và hứng thú môn âm nhạc là điều mà giáo viên nào cũng mong đạt được. Vì vậy, cần tận dụng các phương pháp, biện pháp lồng ghép các hoạt động khác sao cho phù hợp và gây được hứng thú với trẻ. Cần cố gắng trao đổi, học hỏi thêm kinh nghiệm của đồng nghiệp và không ngừng luyện tập âm nhạc cho bản thân. Giáo viên cần gàn gũi để phát hiện sự sáng tạo của trẻ, khen ngợi, động viên, sửa sai kịp thời và tạo môi trường học tập tốt cho trẻ. Cần thấy được tầm quan trọng trong việc rèn kỹ năng ca hát cho trẻ để giúp trẻ vừa có khả năng cảm thụ nghệ thuật lại vừa có khả năng phát triển năng khiếu về âm nhạc sau này. Bên cạnh đó, cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh, các ban ngành đoàn thể để tạo điều kiện, cơ hội cho trẻ được tham gia biểu diễn văn nghệ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin không những trong hoạt động âm nhạc mà còn trong cả cuộc sống hiện tại của trẻ. Bản thân tôi cũng tự ra được nhiều kinh nghiệm và rất mong được sự tham gia đóng góp ý kiến để sáng kiến của tôi được áp dụng và đạt hiệu quả Hương mai, ngày 20 tháng 05 năm 2015 Người viết Nguyễn Thị Lương 19 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm Ng« V¨n Hïng Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm nonMục đích của đề tài nhằm giúp trẻ 4-5 tuổi có kỹ năng ca hát. Giúp trẻ phát triển năng khiếu và khả năng cảm thụ nghệ thuật. Giúp giáo viên biết lựa chọn bài hát phù hợp, tổ chức và vận dụng linh hoạt trong thực tế. Từ đó tìm ra nguyên nhân và biện pháp khắc phục nhằm nâng cao hiệu quả cho trẻ ca hát một cách tốt nhất. PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚC THỌ TRƯỜNG MẦM NON ------------------ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG CA HÁT CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON” LĨNThể loại Tài liệu miễn phí Sáng kiến kinh nghiệm Số trang 22 Ngày tạo 10/12/2021 11:12:13 AM +00:00 Loại tệp PDF Kích thước 1.39 M Tên tệp
Tải Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp rè... (.pdf)
Rèn kỹ năng ca hát cho trẻ qua môn giáo dục Âm nhạcÂm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc, âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ. Tóm tắt nội dung tài liệu
Skkn phương pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc
PHƯƠNG PHÁP GIÚP TRẺ 4 -5 TUỔI HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC MỤC LỤC: I. MỞ ĐẦU……..………………………………………………...02 II. NỘI DUNG…………………………………………………....04 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN………………………………………04 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI……………………………..05 1. Đặc điểm tình hình………………………………………………05 2. Nguyên nhân chủ quan và khách quan…………………………….06 CHƯƠNG III: GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ…………….06 a. Giải pháp, biện pháp…………………………………………….06 b. Hiệu quả thực hiện ……………………………………………..12 c. Ý kiến đề xuất ............................................................................13 III. KẾT LUẬN…………………………………………………...14 1. Ý nghĩa…………………………………………………………14 2. Bài học kinh nghiệm …………………………………………….14 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Như chúng ta đã biết, trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan trọng trong xã hội. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao đời sống xã hội của mỗi con người, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ tổ chức kiểu này hay kiểu khác. Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau. Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo được tiến hành theo phương châm "Chơi mà học, học mà chơi". Vì vậy, giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc phát triển toàn diện cho trẻ nhỏ. Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, múa, trẻ chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản. Trong trường mầm non ca hát là 1 hoạt động được thực hiện thường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp với nội dung… Mặt khác kỹ thuật hát của trẻ còn hạn chế về giọng , về hơi, về âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cách phát âm của trẻ chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động do trẻ hát chưa có tính nghệ thuật. Trẻ còn rụt rè nhút nhát chưa tự tin thực hiên bài hát Chính vì những lí do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên cứu những biện pháp để có cách tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc được tốt hơn. Nhằm chia sẻ một số kinh nghiệm giảng dạy trong tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non Phạm vi nghiên cứu: Các cháu lớp 4 tuổi A trường mầm non Vinh Phú. Năm học 2015-2016 Nhiêm vụ nghiên cứu: nghiên cứu phương pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc PHẦN II: NỘI DUNG Chương I. Cơ sở lý luận Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con người và nó gần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích. Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc. Khi nghe nhạc trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui hào hứng phấn khởi… Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và tạo cảm xúc cho trẻ. Trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo rất nhạy cảm đối với âm nhạc. Trẻ rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động có âm nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng. Giáo dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, tình yêu thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển kĩ năng tốt trong sinh hoạt tập thể: Đó là tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi trong cuộc sống. Qúa trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như: nghe cô hát, trẻ tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc… sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau thật vô cùng quan trọng nhưng hình thành cho trẻ thật không phải dễ dàng. Chương II. Thực trạng của đề tài 1. Đặc điểm tình hình * Thuận lợi - 100% giáo viên đạt chình độ chuẩn. Đa số giáo viên mầm non trong trường có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phấn đấu nghề nghiệp. - Lớp học luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng học tập bộ môn âm nhạc. * Khó khăn - Trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ - Học sinh trong lớp còn nhút nhát, rụt rè - Phụ huynh địa phương còn chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non nên chưa thực sự quan tâm tới việc học tập và các hoạt động của các cháu tại trường, lớp. * Qua điều tra thực trạng trẻ thể hiện kỹ năng ca hát đầu năm tôi thấy + 4/31 trẻ thể hiện tốt kỹ năng ca hát: 12,9% + 6/31 trẻ thể hiện được kỹ năng ca hát: 19,3% + 21/31 trẻ chưa thể hiện được kỹ năng ca hát: 67,8% * Từ kết quả điều tra cho thấy giáo viên và trẻ có một số hạn chế như sau + Về phía trẻ - Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát. - Trẻ hát đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời - Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát ( hát nhỏ hoặc la hét) - Khi hát trẻ chưa hòa quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập thể + Về phía giáo viên - Chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc - Chưa chú trọng đến rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo kiểu “ Học thuộc lòng ’’ - Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kỹ năng ca hát - Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới thiệu với trẻ. Các tác phẩm giới thiệu đến trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung. Giao viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay, có nội dung hấp dẫn. 2. Nguyên nhân chủ quan và khách quan - Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc - Do trẻ mới đi học, ít được tham gia các hoạt động xã hội nên còn nhút nhát không giám thực hiện bài tập - Trẻ chưa được ôn luyện cảm thụ âm nhạc nhiều - Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động - Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn. Chương III. Giải pháp, biện pháp, kiến nghị a. Giải pháp, biện pháp Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, âm nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ Mẫu giáo là vô cùng cần thiết, đòi hỏi cô giáo phải chu đáo, yêu nghề, cho trẻ làm quen với âm nhạc trong tất cả các hoạt động. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt âm nhạc. Tôi đã trực tiếp áp dụng vào lớp mình như sau: 1/ Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi: Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi. Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng giờ đón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi Mẫu giáo. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát. Thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc; hát những bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua đề tài. Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trờ: "Quan sát cây bàng". Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc. 2/ Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc, có thể là những bài đã học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy. Ví dụ: Dạy trẻ đọc thơ "Làm anh". Phần tích hợp cho trẻ hát bài: "Cả nhà thương nhau, cho con". Cô hát cho trẻ nghe bài: "Tổ ấm gia đình, ba gọn nến lung linh...". Qua đó giúp trẻ làm quen một số bài hát mới hoặc củng cố những bài đã học, không những giúp trẻ làm quen âm nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ học. Hoặc dạy trẻ học: Khám phá khoa học. Tìm hiểu "Vật nuôi trong gia đình" tích hợp hát bài "Gà trống, mèo con và cuốn con, ai cũng yêu chú mèo, con gà trống...". Qua đó còn hình thành cho trẻ tình cảm đối với các con vật, giáo dục trẻ biết ích lợi các con vật nuôi đối với cuộc sống con người. Cách chăm sóc và bảo vệ các con vật nuôi .v.v... Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngoài việc ôn lại kiến thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn. 3/ Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc: Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc. Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàn hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng. Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất cảu hình tượng âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học. Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp tôi sử dụng phách tre, phách bằng vỏ gáo dừa, trống lắc... Do điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ chơi ngoài trời chứ tôi rất thích cho trẻ hoạt động ngoài trời. Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung chính của bài dạy hát. Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì tôi chọn bài hát nghe: "Màu áo chú bộ đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát. Khi múa có thể mặc trang phục theo yêu cầu của bài hát. Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự phản ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi. Tôi cho số đông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và được chơi trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện như trẻ được chơi với cô, được gần gũi trò chuyện vơi cô, không gò bó trẻ. Về đội hình không cứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sáng tác hoặc sưu tầm. Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhà sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy không chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là một phương tiện giáo dục. Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hoà đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà nhập với bạn bè, dân dần tôi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc. 4/ Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể hát thuộc và vận động thành thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên. Cần cho trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và hoạt động ở góc. Tôi thấy giờ hoạt động góc trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học và thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn. Ví dụ: Sau giờ hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc. Đề tài: Cô giáo miền xuôi. Phần hoạt động góc - ở góc phân vai cho trẻ chơi trò chơi: Tập làm cô giáo. Cô dạy hát bài: "Cô giáo miền xuôi", "Cô và mẹ"... hướng trẻ hát những bài có nội dung phục vụ cho bài học và theo chủ điểm, nhằm củng cố những kiến thức đã học. Tôi thấy rằng trẻ rất thích chơi ở góc, thể hiện được công việc ở mỗi góc. Giúp trẻ tìm hiểu về những công việc của người lớn, cứ như trẻ đang chơi mà có học. 5/ Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội Cứ khoảng vào giữa tháng tôi lại tổ chức hội thi "Tiếng hát mầm non" tại lớp. Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho các cháu biểu diễn giống như biểu diễn một đêm văn nghệ, cho một vài cháu làm ban nhạc công sẽ có phần quà cho những cháu đạt giải. Trong Hội thi tôi có mời sự góp mặt của các phụ huynh tham dự. Nhận thấy nhiều phụ huynh rất phấn khởi về những kết quả của con mình. Có tác dụng rất lớn đến việc đưa con đến lớp Mẫu giáo. Để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở trẻ. Trong cuộc thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động có âm nhạc; trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Trong các ngày Hội khai trường, ngày nhà giáo Việt Nam, ngày bế giảng... Tôi đóng góp ý kiến với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho các cháu biểu diễn văn nghệ. Đó cũng là một hình thức tuyên truyền về ngành học rất lớn. Trẻ rất thích tự làm và được khen, giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự tin trước mọi người và cảm nhận được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của trẻ về âm nhạc không nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát được người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn tại lâu bền ở trẻ son: Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu diễn... Tất cả những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó. b. Hiệu quả thực hiện. Qua việc áp dụng một số biện pháp trong và ngoài giờ học, lớp tôi chất lượng về môn giáo dục âm nhạc tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học môn này. Rất mạnh dạn tham gia vào các hoạt động không chỉ có giáo dục âm nhạc. * Về phía trẻ + 12/31 trẻ thể hiện tốt kỹ năng ca hát: 38,7% + 14/31 trẻ thể hiện được kỹ năng ca hát: 45% + 21/31 trẻ chưa thể hiện được kỹ năng ca hát: 16,3% 100% cháu hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc. 90% cháu hát thuộc bài hát, vận động tốt theo nhạc bài hát. Đặc biệt trẻ rất mạnh dạn, tự tin biểu diễn trước mọi người, trẻ rất thích được tham gia biểu diễn trong những ngày hội, ngày thi. Trẻ rất thích được nghe * Về phía giáo viên - Nâng cao được nghệ thuật ca hát khi thể hiện tác phẩm âm nhạc - Sưu tầm và sáng tác được nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ - Tạo được hứng thú cho trẻ khi hoạt động ca hát - Có nhiều tiết dạy âm nhạc được xếp loại tốt c.Ý kiến đề xuất Từ những vốn kinh nghiệm tích luỹ, tôi đã áp dụng và có hiệu quả ở lớp mình nhằm hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, đó là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau. Góp phần đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện, vì trẻ em hôm nay là thế giới của ngày mai . Đó là những kinh nghiệm tôi đã áp dụng trực tiếp vào lớp mình. Nhưng để đạt được kết quả cao hơn nữa ngoài việc bản thân không ngừng nỗ lực và cố gắng, tôi xin có một số đề nghị: * Đối với nhà trường Cần tạo điều kiện cho chị em học hỏi thêm ở các trường bạn như:Sinh hoạt chuyên đề, dự giờ góp ý. Về trường tổ chức các chuyên đề, tổ chức thao giảng, các lần sinh hoạt chuyên đề, thường xuyên tổ chức kỷ niệm các ngày hội, ngày lễ cho học sinh được tham gia để phát huy được năng khiếu ở trẻ. Từ đó chị em có điều kiện bổ sung thêm những kinh nghiệm nhằm giáo dục trẻ được tốt hơn Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục âm nhạc như: dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn,… * Đối với phòng giáo dục Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn dạy múa Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình… để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên. nhạc giúp trẻ từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc cũng như số lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học thuộc sẽ đặt những cơ sở đầu tiên của thị hiếu âm nhạc. Trước kết quả ấy tôi vô cùng phấn khởi. III. KẾT LUẬN 1. Ý nghĩa Trong mỗi lần thực hiện quá trình giảng dạy tôi thấy mình lại rút ra được rất nhiều điều thiếu sót khi thực hiện hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ. Khi thực hiện tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc khác tôi sẽ rút ra được kinh nghiệm và sẽ thực hiện hoạt động được tốt hơn để nhằm mong muốn truyền đạt những kiến thức để trẻ phát triển tốt nhất trong mọi lĩnh vực của cuộc sống. 2. Bài học kinh nghiệm Giáo dục âm nhạc cho các cháu Mẫu giáo là một vấn đề mới và khó, chúng ta được biết rằng âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi giã từ cuộc sống. Những tác phẩm âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất sâu sắc và khá lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con người. Âm nhạc có một sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế thế giới nội tâm của con người. Đối với trẻ em âm nhạc trước khi là một đối tượng thẩm mỹ, có còn là đối tượng của giáo dục. Vì vậy muốn tiến hành tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, cô giáo mẫu giáo cần phải: Hát đúng, hát mẫu chính xác, diễn cảm, thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát, hát thuộc bài hát, kết hợp điệu bọ minh hoạ cho bài hát. - Cô phải biết sử dụng đàn trong giờ học và có nhạc cụ cho trẻ thì mới thu hút trẻ vào giờ học. - Cho trẻ làm quen âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi để trẻ cảm nhận giai điệu của bài hát, thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc. - Trong giờ hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức và có kỹ thuật chỉ huy tập thể một cách sinh động và chính xác. Nghiên cứu bài dạy, chuyển tiếp nhẹ nhàng lôgic mới thu hút trẻ học tốt. - Thông qua các hoạt động góc và hoạt động ngoài trời giúp trẻ hiểu biết thêm về âm nhạc và củng cố những kiến thức đã học. - Cần cho trẻ được biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ. Tổ chức biểu diễn trong các cuộc thi nhằm gây cho trẻ những hứng thú nhất định. Trẻ sẽ rất hào hứng, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Trong những biện pháp ấy tôi nhận thấy biện pháp: Giáo dục âm nhạc trong giờ hoạt động chung và giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi đạt hiệu quả cao nhất. Tuy nhiên, những biện pháp khác cũng góp phần quan trọng giúp trẻ học tốt giáo dục âm nhạc. Nhìn kết quả trên trẻ, tôi vô cùng phấn khởi với những gì mình gieo và gặt hát được. Tôi nhận thấy câu nói của nhà giáo dục Xô Viết ưu tú Macarencô đã khuyên nhủ chúng ta: "Không có trẻ son nào là không dạy được, chỉ có phương pháp giáo dục của ta tồi mà thôi" như một chân lý vô cùng ý nghĩa và sâu sắc. Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí. Tôi xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Phú, Ngày 14 tháng 11 năm 2015 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Hải Yến Tải về bản full Sáng kiến kinh nghiệm - Biện pháp rèn kỹ năng ca hát cho trẻ 4 tuổiXuất bản ngày 13/03/2018 Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Làm thế nào để trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc? Làm sao nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục âm nhạc? Cùng tham khảo tài liệu hữu ích nhé. |
