Sáng kiến kinh nghiệm nhận biết 3 màu xanh, đỏ, vàng của trẻ 24 36 tháng
SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản màu xanh màu đỏ màu vàngBạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (15.56 MB, 32 trang ) Show “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu 17-20 21-24 24-26 4. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 26 a. Đối với giáo viên 26 b. Đối với trẻ 26 c. Đối với phụ huynh 26 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27-28 1. Kết luận 29 2. Việc áp dụng và phát triển sáng kiến kinh nghiệm 29 1/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” 3.Bài học kinh nghiệm 29-30 4. Đề suất , khuyến nghị 30 IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 PHỤ LỤC: I. ĐẶT VẤN ĐỀ Mọi sự vật hiện tượng (Cây cối, trời đất,con người, động vật…) đều có màu sắc. Màu sắc của sự vật hiện tượng sinh ra từ đâu? Câu hỏi này không ai trả lời được, chỉ biết rằng từ khi con người sinh ra đã thấy mọi sự vật, hiện tượng đều mang một màu sắc riêng biệt phong phú và đa dạng. Nhờ có màu sắc mà con người nhìn nhận cuộc sống, sự vật hiện tương thêm phong phú và đa dạng. Giả sử mọi sự vật hiện tượng chỉ có một màu duy nhất thì cuộc sống của con người sẽ như thế nào? liệu con người có tồn tại được không? Và nếu tồn tại được thì cuộc sống có còn phong phú đa dang? Nói như thế để khẳng định : “Màu sắc trong tự nhiên rất quan trọng đối với cuộc sống con người”. Màu sắc quan trọng đối với đời sống con người thì màu sắc lại càng quan trong hơn nữa đối với trẻ nhỏ. Khi mới sinh ra, trẻ chỉ nhận ra màu đen và trắng, nhưng càng lớn trẻ càng nhận ra nhiều màu sắc hơn. Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24- 36 tháng, trẻ có thể nhận biết phân biệt được ba màu cơ bản. Đó là màu xanh, đỏ, vàng. Khi bé bắt đầu được học về màu sắc, một thế giới hoàn toàn mới mẻ mở ra trước mắt bé. Một quả táo không chỉ là quả táo mà còn là quả táo xanh, và một trái bóng không chỉ là quả bóng mà còn là quả bóng đen và trắng. Dó là một cuộc hành trình vui nhộn và thú vị với các trò chơi, đồ chơi, đồ ăn và cả sự khám phá. Khi thực hiện nội dung xếp hình, trẻ tiếp xúc với các đồ vật có các dạng hình học cơ bản như: Vuông, tròn, tam giác, chữ nhật và các biểu tượng màu sắc khác nhau như xanh, đỏ, vàng, trắng, đen.... Với nội dung này trẻ phải thực hiện nhiệm vụ nhận biết, gọi tên, phân biệt màu sắc, hình dạng. Khi đó trẻ sẽ được hình thành các biểu tượng về hình dạng và màu sắc qua dấu hiệu của đồ vật. Ban đầu là những kiến thức, kỹ năng cơ bản, theo thời gian, qua luyện tập, dần dần trẻ tích luỹ được kinh nghiệm và phát triển khả năng nhận thức. Thế giới trong mắt trẻ thơ là một thế giới sinh động, rực rỡ sắc màu và được trẻ thể hiện những điều trẻ muốn nói qua những “tác phẩm nghệ thuật” mang dấu ấn của riêng mình. Những gì trẻ miêu tả trong tranh vẽ thể hiện trí tưởng tượng vô cùng phong phú, đáng yêu và ngộ nghĩnh. Màu sắc, đường nét mà trẻ vẽ nhiều khi phi lí, trái với thực tế nhưng lại vô cùng có lí khi nghe trẻ lí giải. Ví 2/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” dụ: trẻ vẽ những đường ngoằn nghèo sau con gà và bảo đó là con gà đang đi vệ sinh. Chúng ta thường có thói quen dùng màu sắc thực tế để tô màu nhưng với trẻ màu sắc không nhất thiết là màu xanh tô lá cây, màu nâu tô cho mặt đất... Giúp trẻ nhận biết, phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng không chỉ giúp trẻ nhận biết và phân biệt đúng màu sắc xanh, đỏ, vàng của các đồ dùng đồ chơi. Mà còn để đáp ứng nhu cầu về nhận biết về màu sắc của trẻ. Việc giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản xanh, đỏ, vàng còn là bước đầu giúp trẻ phát triển lĩnh vực nhận thức, là nền tảng vững chắc để sau này trẻ sẽ nhận biết phân biệt được nhiều màu sắc khác ở các độ tuổi tiếp theo của trẻ. Trong những năm học gần đây, bậc học Mầm non đang tiến hành đổi mới chương trình giáo dục trẻ mầm non. Trong đó, đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi. Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tính sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm “ Học mà chơichơi mà học”, đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ một cách toàn diện. Tự thấy việc giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi biết nhận biết và phân biệt, ba màu xanh, đỏ, vàng là rất quan trọng và cần thiết. Để khả năng nhận biết của trẻ ngày càng được nâng lên về kiến thức của lĩnh vực phát triển nhận thức cũng như phát triển thẩm mĩ. Và để thế giới trong mắt trẻ càng thêm phong phú và đa dạng. Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tôt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏmàu vàng”. 3/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận: Ở lứa tuổi 24- 36 tháng, trẻ khám phá thế giới xung quanh chủ yếu bằng các giác quan. Khả năng tri giác, đặc biệt là quan sát, và đặt câu hỏi, tiếp nhận kiến thức từ câu trả lời một cách nhanh nhạy là những đặc điểm phản ánh năng lực học hỏi của một đứa trẻ. Trong đó quan sát là yếu tố đầu tiên và có ảnh hưởng quan trọng đối với quá trình học hỏi, giúp trẻ phát triển chức năng thị giác ở bán cầu não trái. Việc quan sát sẽ giúp trẻ ghi nhận thông tin và có sự phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, cụ thể hóa. Tư duy của trẻ nhờ thế sẽ được kích thích để phát triển, trẻ sẽ nhạy bén, có sự cảm nhận tinh tế với thế giới xung quanh hơn. Năng lực học hỏi cũng nhờ đó sẽ có sự tác động tích cực để không ngừng nâng cao. Màu sắc là một trong những yếu tố thu hút sự chú ý đầu tiên của trẻ. Do đó, việc giúp trẻ sớm làm quen với màu sắc là một cách hiệu quả để tăng khả năng quan sát ở trẻ. Màu sắc giúp tăng khả năng nhận biết thế giới xung quanh. Nhờ đó, trẻ tích lũy dần, có sự hiểu biết về các sự vật, hiện tượng gần gũi bằng cử chỉ, lời nói. Trẻ có thể chỉ/ nói tên hoặc lấy hoặc cất đúng đồ chơi màu đỏ/ màu vàng/ màu xanh theo yêu cầu. Trong giai đoạn giáo dục hiện nay thì lĩnh vực phát triển nhận thức cũng như thẩm mĩ là hai trong năm yếu tố quan trọng, cần thiết được đưa vào giáo dục nói chung và giáo dục cho trẻ mầm non nói riêng. Ở lứa tuổi 24- 36 tháng nội dung phát triển thẩm mĩ chưa đưa vào giáo dục trẻ. Trong khi đó trẻ 24-36 tháng tuổi lại rất thích những đồ vật mang màu sắc xanh, đỏ, vàng. Trẻ thường chọn những đồ dùng, đồ chơi mang những màu sắc đặc trưng đó để chơi nhưng trẻ lại không biết được đồ vật đó là màu gì chỉ biết rằng nó đẹp nên chọn để chơi. Như vậy tuy chưa đi vào dạy lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ 24- 36 tháng nhưng qua việc trẻ biết chọn đồ chơi có màu sắc nổi bật (Xanh, đỏ, vàng) có nghĩa là trẻ đã biết nhận ra “cái đẹp”. Những bài học về màu sắc không chỉ tăng khả năng nhận biết thế giới xung quanh mà còn giúp bước đầu hình thành biểu tượng về “cái đẹp”. Đây chính là nền tảng để dạy trẻ phát triển lĩnh vực thẩm mĩ ở độ tuổi tiếp theo. 4/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” 2. Cơ sở thực tiễn: Trường mầm non đã được sự quan tâm của các cấp lãnh đầu tư xây mới hoàn toàn. Ngôi trường khang trang 4 tầng có nhiều phòng học và các phòng chức năng. Với tổng số phòng 14 phòng và các phòng chức năng gồm : Phòng thể chất, phòng làm quen với tiếng anh, phòng kismats, phòng sinh hoạt chuyên môn, phòng đồ dùng đồ chơi. Cơ sở vật chất đầy đủ khang trang , hiện đại. Với tổng số giáo viên và nhân viên là 41 CBCNV. - Biên chế : 29 đồng chí - Hợp đồng quận : 12 đồng chí - Trình độ: + Chuẩn : 100% + Trên chuẩn: 70% 2.1. Thuận lợi - Với diện tích 3.514m2 với 14 phòng học , các phòng chức năng. Phòng bếp rộng rãi, sạch sẽ. -Được sự quan tâm đặc biệt của Ủy ban nhân dân Quận Long Biên, Phòng giáo dục và đào tạo Quận Long Biên nhà trường có đầy đủ cơ sở vật chất phương tiện công nghệ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nhân viên được phòng tổ chức nhiều đợt tập huấn, bồi dưỡng, kiến tập đặc biệt là các hoạt động phát triển nhận thức giúp giáo viên nâng cao trình độ, sự hiểu biết, năng lực sư phạm khi tổ chức các hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ. - Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy, tổ chức tập huấn, kiến tập các hoạt động tại trường. - Bản thân nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, tìm tòi sáng tạo. Nắm vững được phương pháp giảng dạy. - Bản thân là một giáo viên trẻ, yêu nghề, mến trẻ, có kiến thức cơ bản về tổ chức hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ mầm non. - Bản thân được thường xuyên tham dự những buổi hội giảng, dự giờ, về phát triển nhận thức của trẻ mầm non do trường và phòng giáo dục tổ chức. - Trẻ ham học hỏi và thích thú tìm tòi về thế giới xung quanh. - Nhận thức của phụ huynh về vai trò của giáo dục mầm non đã được nâng cao nên sự phối hợp giữa phụ huynh và nhà trường đạt kết quả tốt. - Đồng nghiệp luôn nhiệt tình giúp đỡ, hợp tác. 2.2. Khó khăn: Mặc dù có những thuận lợi trên nhưng trong quá trình thực hiện:“ Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt ba màu cơ bản: Màu xanh- màu đỏ- màu vàng” vẫn còn gặp khó khăn: - Chất lượng học sinh đầu năm chưa đồng đều. 5/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” - Việc lựa chọn, tổ chức các hoạt động phù hợp nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cơ bản cho còn chưa phong phú, đa dạng - Môi trường lớp học cũng như đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cơ bản còn đơn giản, ít, chưa tạo được hung thú cho trẻ. - Tài liệu hướng dẫn các trò chơi phát triển nhận thức cũng như giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cơ bản còn ít. Việc lựa chọn, sắp xếp nội dung các trò chơi chưa thật phù hợp với chủ đề, sự kiện của hoạt động. - Phụ huynh học sinh chủ yếu làm công việc kinh doanh, công nhân, nên ít có thời gian cùng trẻ nhận biêt phân biệt ba màu cơ bản. Phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng và sự cần thiết của việc giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cơ bản: phụ huynh không đáp ứng nhu cầu tìm hiểu về màu sắc của trẻ cứ nghĩ lớn rồi biết hết, có khi phụ huynh áp đặt màu sắc cho trẻ trên các hoạt động,... 3. Giải quyết vấn đề: 3.1. Biện pháp 1: Khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học - Do đặc điểm phát triển tâm sinh lý, thể lực của trẻ không giống nhau, khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm, có trẻ bạo dạn, có trẻ nhút nhát, thiếu tự tin nên việc nhận biết phân biệt ba màu cơ bản cũng không đồng đều. - Muốn giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cơ bản có hiệu quả thì giáo viên cần phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, đặc điểm nhận thức, khả năng và hình thức tiếp thu cũng như các kỹ năng của từng trẻ từ đó lên kế hoạch cụ thể, kịp thời bồi dưỡng, giáo dục trẻ. Trong một năm học, giáo viên phải kết hợp các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động phong phú đa dạng. Từ đó, cô giáo cùng kết hợp với phụ huynh có biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cơ bản. Khảo sát chất lượng trẻ đầu năm giúp tôi nắm chắc về khả năng của từng trẻ tại lớp, từ đó có kế hoạch giúp trẻ nhận biết phân biệt màu linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với trẻ. Bảng kết quả khảo sát: STT NỘI DUNG ĐẠT CĐ 1 Trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia các 19/25=76% 6/25=24% hoạt động nhận biết phân biệt màu sắc 2 Chỉ/nói tên hoặc lấy hoặc cất đúng đồ 17/25= 68% 8/25=32% chơi màu đỏ/ màu vàng/ màu xanh theo yêu cầu 3.2. Biện pháp 2: Lựa chọn, tổ chức các hoạt động phù hợp nhằm phát triển thể chất cho trẻ: 6/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” - Xây dựng kế hoạch năm, kế hoạch chủ đề, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày, kế hoạch hoạt động đầy đủ, theo chương trình. - Đưa các bài tập, trò chơi phù hợp vào trong các hoạt động. * Đón – trả trẻ: - Giờ đón trả trẻ tôi, giờ chơi tự do tôi trò chuyện gần gũi trẻ để nắm bắt được tâm lý của từng trẻ, khi trò chuyện tôi lấy một vài đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng để rèn cho trẻ nhận biết. Đây là thời điểm phù hợp để trò chuyện với trẻ đặc biệt là những trẻ có kỹ năng nhận biết phân biệt màu chưa thành thạo vì lúc này số trẻ trong lớp đã ít đi, không đòi hỏi giáo viên phải tập trung nhiều đến trẻ khác. + Ví dụ: Vào buổi sáng tôi trò chuyện về chủ điểm những bông hoa đẹp thì tôi chú ý đến màu sắc của các loại hoa để cho trẻ nhận biết. Con biết những loại hoa gì? Hoa có màu gì?.... Vào buổi chiều trước khi trẻ ra về tôi hỏi trẻ về những việc trẻ làm trong ngày: “con chơi trò chơi gì?” “nặn được cái gì?” “xếp được cái gì?” “có màu gì?”... *Trong hoạt động chơi tập có chủ đích: Trong các hoạt động chơi tập có chủ đích, ngoài việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng trong hoạt động nhận biết- nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng, tôi còn lồng ghép tích hợp nội dung nhận biết phân biệt ba màu xanh , đỏ, vàng, vào các hoạt động khác bằng cách chuẩn bị đồ dùng trực quan liên quan đến các tiết học: tranh ảnh, đồ vật, đồ dùng, đồ chơi rất đẹp mắt và chủ yếu những đồ dùng đó đều có ba màu cơ bản: Xanh, đỏ, vàng để gây sự chú ý, thích thú cho trẻ. Trẻ càng chú ý đến hình ảnh trực quan thì việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng càng dễ dàng và hiệu quả hơn. a. Phát triển vận động: Tôi sử dụng ba màu sắc cơ bản để trang trí các dụng cụ tập luyện. Khởi động và bài tập phát triển chung, tôi yêu cầu trẻ lấy và gọi tên đồ dùng tập luyện có màu sắc theo yêu cầu: quả bóng màu xanh (đỏ), Vòng màu vàng (đỏ), nơ màu vàng (đỏ), gậy thể dục màu xanh (vàng) … - Trong phần ôn luyện vận động cơ bản, trò chơi vận động tôi có đưa các yêu cầu lồng ghép việc nhận biết phân biệt màu. + Ví dụ: Vận động cơ bản: Bò thẳng hướng có mang vật trên lưng. Trò chơi vận động: Trời nắng trời mưa. 7/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” a. Khởi động: Cô và trẻ cùng đi thành vòng tròn trên bãi cỏ (Đi thường, đi nhanh, chạy chậm, chạy nhanh). Trẻ đeo nơ màu đỏ để tập luyện. b. Trọng động: BTPTC: Tập với nơ: ĐT1: Hai tay đưa ra trước giơ lên cao (4 lần x 2 nhịp) ĐT2: Nhún chân (2 lần x 2 nhịp) ĐT3: Quay người sang hai bên (2 lần x 2 nhịp) ĐT4: Bật tại chỗ (2 lần x 2 nhịp) VĐCB: Bò thẳng hướng có mang vật trên lưng - Cô làm mẫu lần 1: Cô giới thiệu tên bài tập. Cô làm mẫu lần 2: Cô giảng giải từng động tác Làm mẫu lần 3: Cô cho 1 trẻ lên làm mẫu. + Cô hỏi trẻ: Bạn vừa làm gì? - Trẻ thực hiện: Lần 1: Cho trẻ lần lượt bò. Lần 2: Cô cho trẻ thi đua giữa hai đội. Cho trẻ bò nối tiếp nhau. Cô yêu cầu trẻ mang bao cát màu vàng trên lưng (trong rổ đựng các bao cát màu xanh, màu đỏ, màu vàng). Lần 3: Cô cho trẻ thi đua giữa hai đội, một đội mang bao cát màu vàng trên lưng, một đội mang bao cát màu đỏ trên lưng. c. TCVĐ: Trời nắng trời mưa Cô giới thiệu tên trò chơi, cách chơi cho trẻ. Cô yêu cầu trẻ khi trời mưa, các chú thỏ về đúng ngôi nhà có màu xanh (vàng). Cô cho trẻ chơi 2-3 lần. d. Hồi tĩnh: Cô cho trẻ đi nhẹ nhàng trong sân tập. 8/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” (Ảnh: Trẻ bò thẳng hướng có mang vật trên lưng) - Vận động tinh: Tôi không chỉ rèn luyện kỹ năng như xếp chồng , xếp cạnh mà còn tích hợp để nhận biết phân biệt màu thông qua đồ dùng . Đặt các câu hỏi gợi mở: “khối gỗ màu gì?” “khối gỗ để làm gì?”... Các hoạt động như xâu hoa, xâu hạt vòng, tôi cũng rèn các kỹ năng của trẻ bằng cách lồng ghép việc nhận biết màu sắc. + Ví dụ: Xâu dây hoa màu xanh- màu đỏ tặng mẹ. a. Quan sát mẫu: Cho trẻ quan sát dây hoa cô đã xâu. + Cô có gì đây? Dây hoa xâu có màu gì? b. Cô làm mẫu: Cô hướng dẫn trẻ xâu hoa. + Cô cầm hoa xâu màu gì? + Cô xâu tiếp đến hoa màu gì? Cô củng cố cách ngồi, cách cầm hoa, dây xâu. c. Trẻ thực hiện: Cô bao quát trẻ, hướng dẫn trẻ chưa xâu được, xâu còn chậm, động viên trẻ đã biết xâu. Cô hỏi trẻ: + Con đang xâu gì? + Xâu dây hoa như thế nào? + Hoa xâu có màu gì? d. Trưng bày sản phẩm: Cô đeo dây hoa vào tay giúp trẻ. Cho trẻ đứng vòng tròn để cô và trẻ cùng nhận xét sản phẩm của trẻ. + Dây hoa xâu của con có màu gì? 9/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” + Con thích dây hoa của bạn nào? Dây hoa của bạn có màu gì? ( Ảnh: Trẻ xâu dây hoa tặng mẹ) b. Hoạt động nhận biết: * Nhận biết tập nói: - Theo từng chủ đề sự kiện, tôi lựa chọn, sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, hoặc màu đỏ hoặc màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc. Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tôi chọn trò chơi có đồ dùng trực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ được cầm, được chọn theo yêu cầu của cô để trẻ phát âm.Từ đó trẻ sẽ hứng thú học hơn và việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu sắc sẽ thuận tiện hơn và trẻ sẽ khắc sâu tư duy ghi nhớ hơn. + Ví dụ: NBTN “Các đồ dùng trong gia đình: Bát, thìa, đĩa” tôi chọn cái bát có màu đỏ, cái đĩa có màu xanh cho trẻ quan sát và tập nói. Khi cho trẻ quan sát tập nói tôi không quên hỏi trẻ câu “Cái bát (Đĩa) có màu gì?” và cho trẻ phát âm nhiều lần “ Cái bát màu đỏ” “Cái đĩa màu xanh” , từ đó giúp trẻ nhận biết ra màu xanh, đỏ. Trò chơi: Chọn đồ dùng Theo yêu cầu của cô: Tôi yêu cầu trẻ lây cái bát màu đỏ, trẻ lấy đúng bát màu đỏ và phát âm nhiều lần “ Cái bát màu đỏ”. 10/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” * Nhận biết phân biệt: - Tôi sử dụng các đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau, các dạng kích thước to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt và gây sự tập trung chú ý của trẻ. Lồng ghép đan xen các trò chơi tránh sự nhàm chán thờ ơ với đồ vật. + Ví dụ: Đề tài: nhận biết phân biệt: To- nhỏ Cô đưa con voi to- con voi nhỏ ra và hỏi trẻ: - Voi anh đứng phía trước, voi em đứng phía sau + Các con có nhìn thấy voi em không? Vì sao? - Voi anh đứng phía sau, voi em đứng phía trước + Các con có nhìn thấy voi anh không? Vì sao? - Cho trẻ nhắc lại: voi anh to- voi em nhỏ. Cô đưa quả bóng to- quả bóng nhỏ ra, chỉ vào từng quả và hỏi trẻ: + Quả bóng này màu gì? + Quả bóng nào to? Quả bóng nào nhỏ? - Cho trẻ nói: Quả bóng to- Quả bóng nhỏ. - Cô tổ chức cho trẻ chơi trò chơi: Thi xem ai nhanh + Khi cô nói “Quả bóng to” thì các con giơ quả bóng to lên thật nhanh, xem ai giơ nhanh và đúng giống cô. Khi cô nói “Quả bóng nhỏ” thì các con chọn nhanh quả bóng nhỏ giơ lên và nói thật to “Quả bóng nhỏ”. + Lần 2: Khi cô nói “Quả bóng màu đỏ” thì các con chọn đúng quả bóng màu đỏ giơ lên và nói to “ Quả bóng to”. Khi cô nói “Quả bóng màu vàng” thì các con chọn đúng quả bóng màu vàng giơ lên và nói to “Quả bóng nhỏ” Cô cho trẻ tặng bóng cho anh em nhà voi: Quả bóng to tặng cho voi anh to, quả bóng nhỏ tặng cho voi em nhỏ. + Bóng to các con tặng ai?Quả bóng nhỏ các con tặng ai? ( Cô bao quát trẻ tặng bóng cho voi) - Ví dụ: Đề tài: Dạy trẻ nhận biết phân biệt màu vàng- màu đỏ: Cô đưa hoa hồng cho trẻ quan sát, cô ôn màu đỏ: + Đây là hoa gì? + Hoa này có màu gì? - Cô cho trẻ gọi tên màu đỏ. - Cô cho trẻ lấy hoa màu đỏ giống cô từ trong rổ. Cô đưa hoa cúc cho trẻ xem, ôn màu vàng: + Bông hoa này có màu gì đây? + Cô cho trẻ gọi tên màu vàng. 11/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” - Cô cho trẻ lấy hoa màu giống cô từ trong rổ. Cô cho trẻ chơi: Thi xem ai nhanh Cô cho trẻ chọn bông hoa có màu theo yêu cầu của cô giơ lên và nói to “ Bông hoa màu xanh( màu đỏ)”. Cô cho trẻ chơi : Bé trổ tài - Cô cho trẻ dán hoa màu vàng vào thiếp màu vàng, dán hoa màu đỏ vào thiếp màu đỏ. (Cô bao quát trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiên). + Bông hoa này màu gì? Con dán vào thiếp có màu gì? - Cô cho trẻ mang thiếp đặt tặng búp bê. Thiếp màu đỏ tặng cho búp bê mặc váy màu đỏ, thiếp màu vàng tặng cho búp bê mặc váy màu vàng. (Cô bao quát trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiên). + Thiếp này màu gì? Con tặng thiếp này cho bạn búp bê mặc váy màu gì? c. Văn học: - Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều thủ thuật khác nhau: dùng tranh ảnh, vật thật có màu sắc xanh, đỏ, vàng, câu đố, bắt chước tiếng kêu của con vật, ... để lôi cuốn trẻ vào giờ học say mê tích cực. - Tôi sử dụng sa bàn, đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn với ba màu cơ bản để trẻ nhớ nội dung câu chuyện, bài thơ hơn. + Ví dụ: Dạy thơ: Hoa đào- hoa mai, a. Đọc thơ cho trẻ nghe: - Cô đọc lần 1 diễn cảm, kết hợp sử dụng những cành mai màu vàng, cành đào màu đỏ, cử chỉ, điệu bộ. + Cô vừa đọc cho các con nghe bài thơ gì? + Hoa đào có màu gì? Hoa mai có màu gì? - Cô đọc lần 2 với tranh: Cô giảng giải nội dung bài thơ. Đàm thoại trích dẫn: + Cô đọc bài thơ gì? + Hoa đào ưa thời tiết thế nào? + Hoa mai thì thích thời tiết ra sao? + Hoa đào có màu gì? Hoa mai có màu gì? + Hoa đào hoa mai đua nhau làm gì? - Cô đọc lần 3, khuyến khích trẻ đọc cùng cô. b. Trẻ đọc thơ: - Cô cho cả lớp đọc nhiều lần. - Cô mời tổ, nhóm, cá nhân trẻ đọc thơ. Cô cho trẻ cầm cành hoa đào hoặc hoa mai để đọc thơ. Cô hỏi trẻ: 12/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” + Con đọc bài thơ gì? Con cầm hoa gì? Hoa đào có màu gì? Hoa mai có màu gì? d. Hoạt động tạo hình: - Bên cạnh việc rèn một số kỹ năng cơ bản sử dụng đất: lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt…;kỹ năng xé: Xé dải dài, xé vụn, xé theo vết chấm lỗ…; kỹ năng dán: chấm hồ vào vết chấm tròn và đặt hình vào vết chấm hồ, đặt hình khít vào các nét chấm mờ,dán chồng, dán cạnh,.. tôi có lồng ghép nhận biết phân biệt màu vào trong các hoạt động tạo hình. + Ví dụ: Đề tài: “ Dán nhụy hoa”. a. Quan sát mẫu: Cho trẻ quan sát tranh mẫu. + Cô có gì đây? + Bức tranh này được làm như thế nào? + Bông hoa này màu gì? Cành lá màu gì? Nhụy hoa có màu gì? b. Cô làm mẫu: Cô làm mẫu kết hợp giảng giải cho trẻ cách làm + Bông hoa này có cánh hoa và cành lá màu gì? + Cô dùng hình tròn màu gì để làm nhụy hoa? + Cô đặt hình tròn màu đỏ vào chấm tròn có màu gì? + Cô dặt hình tròn màu xanh vào đâu? Cô củng cố cách ngồi, cách chấm hồ, đặt hình, lau tay vào khăn. c. Trẻ thực hiện: Cô bao quát trẻ, hướng dẫn trẻ chọn màu và làm bài Cô hỏi trẻ: + Con đang làm gì? + Con làm như thế nào? + Con cầm hình tròn màu gì? Con đặt vào đâu? d. Trưng bày sản phẩm: Cô cho trẻ đứng vòng tròn, cầm bài của mình để cô và trẻ cùng nhận xét bài của trẻ. + Con dán nhụy hoa có những màu gì? + Con thích bài của bạn nào? Bạn đã dán đúng nhụy có màu giống hoa lá chưa? 13/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” (Ảnh: Trẻ dán nhụy hoa ba màu) + Ví dụ: Để tài “Di màu bông hoa tặng mẹ”. Tôi hướng dấn trẻ cách cầm bút di màu đỏ cho bông hoa, màu xanh cho cành lá. Hỏi trẻ: Con đang di màu tranh gì? Con dùng màu gì để di? (Ảnh: Trẻ di màu bông hoa tặng mẹ) e. Hoạt động âm nhạc: Âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu đối vơi trẻ mầm non”. Khi sử dụng các dụng cụ âm nhạc (trống, kèn, gõ mõ, sắc xô…); trang phục biểu diễn, tôi trang trí chúng đẹp mắt bằng ba màu cơ bản để trẻ thích thú với hoạt 14/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” động âm nhạc. Tôi lồng ghép nhận biết phân biệt màu vào các hoạt động âm nhạc. + Ví dụ: Tôi mời các bạn mặc trang phục màu vàng lên hát múa. Hay yêu cầu trẻ dùng nhạc cụ có màu theo yêu cầu lên biểu diễn. Tôi hỏi trẻ: Con dùng nhạc cụ gì? Màu gì? Con mặc trang phục biểu diễn có màu gì? * Hoạt động ngoài trời: - Giờ chơi ngoài trời ở trường mầm non là khoảng thời gian yêu thích của trẻ nhỏ.Thay vì cứ bắt trẻ phải ngồi ngoan ở trong lớp thì tôi cho trẻ ra sân để hoạt động thường xuyên. Qua hoạt động ngoài trời, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên và những sự vật, hiện tượng xẩy ra xung quanh trẻ, tôi tạo điều kiện để trẻ được quan sát, gợi hỏi để trẻ nói lên màu sắc của sự vật, hiện tượng được nghe, nhìn thấy. + Ví dụ: Khi dạo chơi đến bên cây hoa hồng, Tôi hỏi trẻ: “cây hoa gì đây?” “đây là cái gì?” “Bông hoa hồng này có màu gì ?” “ Lá có màu gì?”. Trẻ nhận biết màu sắc của cây và màu của bông hoa từ đó khác sâu hơn cho trẻ về kỹ năng nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng. (Ảnh: Trẻ hoạt động ngoài trời) * Hoạt động chơi- tập ở các góc : - Trẻ được tiếp xúc với đồ chơi, các sự vật hiện tượng, được thể hiện mình qua các “vai chơi”. Vì thế tôi chọn những đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng phù 15/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” hợp với từng góc để trẻ chơi. Và trong quá trình chơi tôi gợi hỏi trẻ về màu sắc của đồ chơi để trẻ trả lời. Từ đó trẻ lại được khắc sâu khả năng ghi nhớ màu xanh, đỏ, vàng. + Ví dụ: Trẻ chơi ở góc Bế em: Tôi thường hỏi trẻ: Hôm nay con mặc áo màu gì cho em búp bê? Búp bê nằm gối màu gì? Con nấu món gì cho em búp bê? Cháo nấu với loại rau củ nào? Bí ngô có màu gì? (ảnh trẻ chơi góc Bế em) + Ví dụ: Góc bé hoạt động với đồ vật: Trẻ xếp ngôi nhà. Tôi hỏi trẻ: Con đang xếp gì? Con dùng khối gì để xếp thân nhà? Khối vuông có màu gì? Con dùng khối gì để xếp mái nhà? Khối tam giác có màu gì? 16/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” (Ảnh trẻ chơi ở góc bé hoạt động với đồ vật) + Ví dụ: Trẻ chơi ở góc bé chơi với hình và màu: Trẻ chơi xếp hình ô tô. Tôi hỏi trẻ: Con đang xếp gì? Hình gì đây? Hình này có màu gì?; Trẻ chơi thả hình. Tôi hỏi trẻ: Con thả hình gì? Hinh thả này màu gì? Con thả hình này vào đâu? (Ảnh trẻ chơi ở góc Bé chơi với hình và màu) 17/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” * Giờ ăn, ngủ: Giờ ăn, giờ ngủ, tôi vui vẻ ân cần, nhẹ nhàng trò chuyện với trẻ. Tôi giới thiệu thức ăn và hỏi: “hôm nay con được ăn gì?” “Cháo nấu với rau(củ) gì? Rau dền màu gì? Rau cải có màu gì? Củ cà rốt màu gì?”trẻ nhắc lại tên, màu sắc các loại rau. Khi cho trẻ chơi, thấy trẻ cầm bất cứ đồ chơi nào trên tay mà có ba màu trên thì tôi đều hỏi trẻ “ Con đang chơi đồ chơi gì?” đồ chơi có màu gì” để trẻ trả lời. (Ảnh: Giờ ăn của trẻ) * Hoạt động chiều: Vào buổi chiều, tôi thường cho trẻ làm quen với bài mới, cung cấp một số kỹ năng thực hành cuộc sống, hay rèn một số nề nếp, kỹ năng cho trẻ hỏi trẻ. Việc củng cố sự nhận biết phân biệt màu cơ bản cũng được tôi đưa vào trong các hoạt động chiều.Tôi thường hỏi trẻ về những việc trẻ làm trong các hoạt động sáng: “Con chơi trò chơi gì?” “nặn được cái gì?” “xếp được cái gì?”, “có màu gì?”... 18/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” (Ảnh: Trẻ đang chơi trong hoạt động chiều) 3.3. Biện pháp 3: Xây dựng môi trường tạo hứng thú cho trẻ vận nhận biết phân biệt ba màu cơ bản 3.3.1. Sáng tạo làm dồ dùng nhận biết phân biệt ba màu cơ bản cho trẻ : Sử dụng đồ dùng trực quan là một biện pháp vô cùng quan trọng trong hoạt động giáo dục. Đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn đa dạng phong phú sẽ làm cho hoạt động thêm sinh động khiến trẻ hứng thú nhận biết phân biệt ba màu cơ bản cho trẻ hơn. Sự hiểu biết về các đối tượng cũng được khắc sâu cùng với màu sắc của nó. Hiểu được điều này, tôi luôn học hỏi các bạn đồng nghiệp và tìm tòi, sáng tạo thêm nhiều đồ dùng nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản. Các đồ dùng đồ chơi tự tạo do tôi thiết kế và làm ra luôn đảm bảo tiêu chí: + Nguyên liệu dễ kiếm, an toàn, thân thiện. + Đồ dùng đẹp mắt, màu sắc rõ ràng (sử dụng chủ yếu ba màu cơ bản).. + Đồ dùng khoa học, dễ sử dụng, dễ cất giữ, phù hợp với khả năng sử dụng của trẻ. + Đồ dùng phải nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt ba màu cơ bản. 19/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” (Ảnh: Một số đồ dùng tự tạo) 3.3.2. Trang trí lớp học. Muốn trẻ thực hiện tốt các hoạt động giáo dục thì việc đầu tiên phải gây hứng thú cho trẻ khi tới lớp học, trẻ có yêu thích đến lớp thì trẻ mới có hứng thú tham gia các hoạt động khác. Vì thế, lớp học đẹp, môi trường học tập phong phú, gợi mở vừa để thoả mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng nhau của trẻ, vừa tạo cơ hội cho trẻ được chơi và hoạt động theo sở thích tích cực, độc lập, sáng tạo vận dụng những kỹ năng đã học vào các hoạt động khác, các tình huống trong quá trình hoạt động. (Ảnh góc Bé Kể chuyện) 20/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” Tôi nhận thấy, việc xây dựng môi trường học tập phù hợp và hấp dẫn trẻ là vô cùng cần thiết. Sau khi nhận sự phân công của Ban giám hiệu, ngay từ đầu năm học, tôi đã trang trí lớp theo các chủ đề, sự kiện đã xây dựng và đảm bảo: không gian thực tế của lớp, an toàn, thẩm mỹ, các nhu cầu của trẻ. Tôi sắp xếp các góc chơi hợp lý và tận dụng tối đa diện tích phòng học để bố trí không gian tổ chức các hoạt động học tập và vui chơi của trẻ.Với mỗi chủ đề tôi luôn có sự thay đổi phù hợp, hướng dẫn trẻ tạo các sản phẩm trong hoạt động góc để cùng cô trang trí lớp học. Đối với các góc chơi của trẻ, tôi đã thiết kế và bố trí linh hoạt đảm bảo góc chơi động xa góc chơi tĩnh. Tôi đặt tên cho các góc chơi gần gũi, dễ hiểu với trẻ : Góc Bé chơi với hình và màu; Góc Bế em; Góc Bé kể chuyện, Góc Bé thích vận động,..Các góc chơi của trẻ được tôi trang trí bằng các hình ảnh gần gũi trẻ rất dễ thương, sinh động và đẹp mắt. Các góc chơi và hình ảnh ở các góc chơi luôn chứa đựng những nội dung học tập cụ thể. (Ảnh góc Bé chơi với hình và màu) Đồ chơi tại các góc là những đồ chơi phù hợp với khả năng chơi của trẻ, đồ chơi phải thu hút (màu chủ yếu vẫn là ba màu cơ bản) và gây hứng thú cho trẻ khi chơi. Ngoài đồ chơi có sẵn thì tôi cùng các giáo viên trong lớp đã tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn như: vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cháo, bìa cát tông, chai nhựa…đã làm ra rất nhiều đồ chơi sáng tạo cho các góc, thu hút đối với trẻ khi tham gia các hoạt động. Môi trường ngoài lớp học các cô giáo trong trường cùng phối hợp bố trí thời 21/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” gian để thay đổi tạo quang cảnh sự phạm mới mẻ hấp dẫn. Đồ chơi ngoài trời được bố trí sắp xếp tạo khoảng trống của sân trường cho trẻ chơi, tập thể dục sáng, trẻ có địa điểm để tham gia các hoạt động phát triển vận động. Bên cạnh đó là việc trồng cây, chăm sóc cây cũng được tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động ngoài trời đó trẻ hứng thú tham gia hoạt động này như chăm sóc cây, tưới cây, lau lá cây, nhặt lá cây… Từ đó giúp trẻ phát triển và nắm được các kiến thức, kỹ năng theo yêu cầu của chương trình. (Ảnh: Góc thiên nhiên) Môi trường đa dạng, phong phú hấp dẫn sẽ gây hứng thú cho trẻ và tạo ra kết quả của hoạt động cao nhất. Khi tạo được môi trường thân thiện như vậy thì kết quả cho thấy các cháu rất thích đến lớp, đến lớp thích tham gia sôi nổi hơn với các hoạt động không còn tình trạng trẻ khóc hoặc không muốn tham gia hoạt động như những buổi đầu đến lớp. 3.4. Biện pháp 4: Lựa chọn và sắp xếp nội dung các trò chơi nhận biết phân biệt ba màu: Như chúng ta đã biết trò chơi của trẻ mầm non đều mang một mục đích đó là giúp trẻ rèn luyện những kĩ năng, kĩ xảo; phát triển nhận thức; phát triển các tố chất vận động cho trẻ. Do vậy khi lựa chọn các trò chơi tôi luôn dựa vào điều kiện của địa phương, trường, lớp, sự hứng thú và khả năng của trẻ, dựa vào mục đích cần phát triển kỹ năng, kĩ xảo, kiến thức nào ở trẻ mà lựa chọn trò chơi phù hợp với yêu cầu của giáo dục và rèn luyện. Lựa chọn trò chơi phát triển nhận thức cho trẻ phải lưu ý đến khả năng nhận thức của trẻ 22/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” (Những gì trẻ đã biết, những gì trẻ chưa biêt). Nhưng vẫn đảm bảo, chọn các trò chơi sao cho tất cả đều tham gia được. Ngoài ra tôi cần chú ý mục đích của trò chơi, tôi thường lồng ghép, tích hợp mục đích của từ hai lĩnh vực phát triển. Khi lựa chọn các trò chơi nhằm giúp cho trẻ nhà trẻ nhận biết tốt ba màu cơ bản, tôi thực hiện theo các tiêu chí sau: + Trò chơi phù hợp với lứa tuổi của trẻ. + Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dễ kiếm, dễ tìm. + Giúp củng cố nhận biết phân biệt ba màu cơ bản + Rèn các kỹ năng kỹ xảo, phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ. + Gây được hứng thú, thu hút sự chú ý của trẻ. Ví dụ: Trò chơi: “Câu cá” - Mục đích: Nhận biết phân biệt màu xanh- màu đỏ- màu vàng; rèn các kỹ năng vận động cơ bản, cử động của bàn tay. - Chuẩn bị: Cá bằng vải dạ màu xanh- màu đỏ- màu vàng có đính ghim, cần câu có gắn nam châm. - Tiến hành: Cô cho trẻ câu cá theo yêu cầu của cô. (Ảnh trẻ chơi trò: Câu cá) Ví dụ: Trò chơi: “ Hái quả” - Mục đích: Nhận biết phân biệt màu xanh- màu đỏ- màu vàng; rèn các kỹ năng vận động cơ bản và rèn các tố chất vận động ban đầu. - Chuẩn bị: Cây có quả màu xanh- màu đỏ- màu vàng, giỏ đựng quả màu xanh- màu đỏ- màu vàng. 23/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” - Tiến hành: Cô cho trẻ hái quả có màu theo yêu cầu của cô rồi đem về giỏ có màu đó đựng. (Ảnh: Trẻ chơi trò Hái quả) Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định.Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động chung được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngoài trời lại giúp trẻ được gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể chất hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỹ năng chơi theo nhóm. Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi vận động sao cho phù hợp với tính hất của từng hoạt động. * Với hoạt động ngoài trời: Tận dụng không gian rộng và thoáng, giáo viên nên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi như “ Trời nắng, trời mưa”, “ Cáo và thỏ”, trẻ sẽ về nhà có màu sắc theo yêu cầu của cô. Các trò chơi này thường tổ chức cho cả lớp được chơi, tôi luôn động viên tất cả trẻ tham gia vào trò chơi càng đông càng vui khi tất cả cùng nhau tham gia chơi trò chơi cùng bạn chơi sẽ tạo sự gắn bó đoàn kết tạo sự thân thiện giữa các bé với nhau. * Với hoạt động góc : Với điều kiện trong lớp, không gian góc hạn chế nên tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tĩnh, đòi hỏi ngoài nhận biết phân biệt màu sắc, trẻ còn được rèn một số vận động cơ bản phối hợp tay- mắt, vận động tinh. 24/30 “Một số biện pháp giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt tốt ba màu cơ bản: màu xanh- màu đỏ- màu vàng” Ví dụ: Góc Vận động: Trẻ ném vòng vào chai có màu giống màu vòng. (Ảnh trẻ chơi nắm vòng cổ chai) Ví dụ: Góc Nghệ thuật: Trẻ tập nặn đất nặn. Trẻ lấy và nặn đất có một màu hoặc trẻ trộn hai màu đất nặn. * Với hoạt động chơi tập có chủ đích (chủ yếu diễn ra trong lớp) - Với các hoạt động phát triển vận động, nhận biết tập nói, tạo hình: Lồng ghép nhận biết màu sắc vào trong các trò chơi, lựa chọn trò chơi cần đáp ứng tiêu chí sau: + Nhằm phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ cho trẻ. + Cung cấp cho trẻ kỹ năng chơi theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi. + Rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ. + Ví dụ: Hoạt động phát triển thể chất: Trò chơi: Bắt bóng bay. Cô hỏi trẻ bắt được quả bóng bay màu gì? Cô cho trẻ chơi nâng cao bằng việc bắt quả bóng bay có màu theo yêu cầu của cô. - Với hoạt động nhận biết phân biệt: Các trò chơi được đưa ra nhằm củng cố, ôn luyện kiến thức về màu sắc. Tùy vào sự kiện, chủ đề, đồ dùng cô đưa ra, cô có thể đổi tên trò chơi, thay đổi luật chơi cho phù hợp, phát huy tính sáng tạo + Ví dụ: Nhận biết phân biệt màu vàng- đỏ: Cô cho trẻ chơi cắm hoa (Hoa màu đỏ cắm vào lẵng màu đỏ- hoa màu vàng cắm vào lẵng màu vàng). Trẻ được thay đổi chỗ ngồi, đi lại tạo sự thoải mái. Được thực hành các công việc 25/30 Một số biện pháp giúp trẻ 24 - 36 tháng nhận biết, phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng tại trường mầm non Nga HưngBạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.27 MB, 24 trang ) MỤC LỤC 2. Đối tượng nghiên cứu 3. Phương pháp nghiên cứu B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I. Cơ sở lý luận 3 3 3 3 - 20 9 II. Thực trạng của vấn đề 5-6 3-5 10 1. Thuận lợi. 5 11 2. Khó khăn: 5 12 3. Kết quả thực trạng: 6 13 III. Các biện pháp. 6 -20 14 1. Quan sát, đánh giá mức độ nhận biết phân biệt màu sắc của trẻ ở nhóm lớp. 15 2. Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu : Xanh, đỏ, vàng thông 6-8 8 - 15 qua các hoạt động có chủ đích. 16 3. Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu: Xanh, đỏ, vàng thông qua 15- 17 các hoạt động ngoài tiết học. 17 4. Tạo môi trường giúp trẻ nhận biết tốt màu xanh, đỏ, vàng 17- 19 18 5. Phối hợp giữa nhà trường và gia đình để giúp trẻ nhận biết và 19- 20 phân biệt tốt 3 màu xanh, đỏ, vàng. 19 IV. Kết quả 20 -21 20 C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 21-22 21 1. Kết luận 21 22 2. Kiến nghị 21-22 1 23 Tài liệu tham khảo 23 A. MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai” Thật vậy, trẻ em không chỉ là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình mà còn là là chủ nhân tương lai của đất nước. Một đất nước muốn phát triển vững mạnh phải có những con người có đủ sức, đủ tài,… . Để trẻ có một tương lai tươi sáng thì ngay từ tuổi ấu thơ trẻ phải được hưởng nền giáo dục phù hợp hiện đại và toàn diện về mọi mặt. Trong đó giáo dục mầm non là khâu đầu tiên quan trọng của quá trình đào tạo nhân cách con người mới Việt Nam. Mục tiêu chung là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ bước phát triển sau này, sống và làm việc phù hợp với xã hội mới. Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phát triển nhận thức luôn luôn là một trong những hoạt động được quan tâm chú ý, nó là một trong những tiêu chí quan trọng cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường. Hoạt động nhận biết phân biệt là một hoạt động thể hiện rất rõ sự hiểu biết, sự sáng tạo khám phá thế giới xung quang bằng giác quan của trẻ. Nhận biết về màu sắc là một trong những bước khởi đầu quan trọng cho trẻ khi cảm nhận về cái đẹp. Vì mọi sự vật hiện tượng đều có màu sắc. Mỗi một sự vật hiện tượng đều mang một màu sắc riêng biệt phong phú và đa dạng. Khi mới sinh ra trẻ chỉ nhận ra màu đen và trắng, nhưng càng lớn trẻ càng nhận ra nhiều màu sắc hơn. Đối với lứa tuổi nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi trẻ chỉ có thể nhận biết, phân biệt được 3 màu cơ bản: xanh, đỏ và vàng. Việc giúp trẻ nhận biết phân biệt tốt 3 màu cơ bản còn là bước đầu giúp trẻ phát triển thẩm mĩ, là nền tảng vững chắc để sau này trẻ sẽ nhận biết, phân biệt nhiều màu khác ở các độ tuổi tiếp theo. Chính vì vậy việc giúp trẻ 24 -36 tháng tuổi biết nhận biết và phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng là rất quan trọng và cần thiết. Là người giáo viên mầm non được phân công đứng 2 nhóm 24-36 tháng tuổi tôi mong muốn được nghiên cứu vấn đề này với mục đích sẽ giúp cho tôi đi sâu hiểu những khả năng nhận biết phân biệt của trẻ về màu sắc từ đó giúp tôi mở rộng vốn hiểu biết và nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân bên cạnh đó cũng là việc để cho tôi tiếp xúc trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp. Từ đó tôi có thêm những hiểu biết mới, sinh động phong phú, giàu hình ảnh và sâu sắc hơn để tổ chức các hoạt động nhận biết màu sắc cho trẻ nhà trẻ đạt kết quả cao hơn. Với những lý do ở trên nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 24 36 tháng nhận biết, phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng tại trường mầm non Nga Hưng” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho mình. 1/ Mục đích nghiên cứu Dựa vào đề tài đã chọn qua đó tiến hành phân tích, đánh giá những mặt đạt được và hạn chế, tìm ra nguyên nhân và đề xuất giải pháp tốt nhất để áp dụng vào thực tế dạy trẻ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng tại nhóm lớp trong thời gian sắp tới. 2/ Đối tượng nghiên cứu Đề tài đã nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc cho trẻ nhà trẻ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng. Đồng thời đã đề xuất được 5 biện pháp cho trẻ 24- 36 tháng nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng tại trường mầm non Nga Hưng. 3/ Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: - Nhóm phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê toán học xử lý số liệu. B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I. Cơ sở lý luận 3 Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại, mà nó cũng có những đặc điểm riêng biệt về cấu tạo sinh lý, do đó trẻ em cũng cần có những biện pháp chăm sóc thích hợp. Ở mỗi độ tuổi trẻ đều có nhận thức khác nhau so với thế giới bên ngoài. Trẻ nhỏ có chương trình học phù hợp với tuổi, trẻ càng lớn kiến thức của trẻ càng được nâng cao hơn. Trẻ 24-36 tháng tuổi là giai đoạn có tốc độ tăng trưởng và phát triển nhanh trong đó có sự phát triển các giác quan, yếu tố quan trọng để trẻ nhận thức thế giới xung quanh. Với đặc điểm tư duy của trẻ 24- 36 tháng là tư duy trực quan hành động, trẻ khám phá thế giới xung quanh khi được tiếp xúc trực tiếp với các đồ vật, con vật, sự vật, hiện tượng, …qua các giác quan. Tuy nhiên vốn tri thức, nhận thức thế giới xung quanh còn hết sức mơ hồ nhận thức của trẻ về tên gọi, đặc điểm, màu sắc… còn nhiều sai lệch. Qua quá trình dạy dỗ và chăm sóc trẻ nhà trẻ nhiều năm, tôi nhận thấy trẻ hầu như không phân biệt được 3 màu: xanh, đỏ, vàng. Khái niệm về màu với trẻ rất mờ nhạt, trẻ cứ liên tục bị nhầm, lúc thì màu xanh, màu đỏ rồi lại vàng. Nguyên nhân chính là do bộ não trẻ còn rất non nớt. Trẻ chỉ có thể bắt chước nói theo cô như một con vẹt chứ chưa biết động não suy nghĩ. Mà đến cuối độ tuổi nhà trẻ, kiến thức chính của trẻ là nhận biết phân biệt được 3 màu cơ bản: xanh, đỏ, vàng. Đây quả thực là một khó khăn rất lớn đối với các cô giáo khi dạy trẻ nhà trẻ từ 24 đến 36 tháng. Đi đôi với việc giúp trẻ phân biệt về màu sắc thì môn học “Nhận biết phân biệt” là một trong năm môn học chính bắt buộc của trẻ nhà trẻ (24 đến 36 tháng). Với trẻ mẫu giáo nói chung, trẻ nhà trẻ nói riêng, hầu như trẻ đều rất ham chơi, ham vui, trẻ không thích gò bó trong các hoạt động học, trong các tiết học của mình. Trẻ lúc nào cũng chỉ muốn khám phá thế giới xung quanh vì thế giới xung có chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn đối với trẻ. Với tâm lý như vậy, làm thế nào để trẻ có thể ngồi tập trung được trong các tiết học gò bó, cũng gặp khó khăn như khi rèn trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng. Môn học nhận biết phân biệt sẽ thật là khô khan và cứng nhắc với trẻ nếu như các tiết học 4 không có sự sáng tạo của chính giáo viên giảng dạy. Để thực hiện được điều đó đòi hỏi các cô giáo phải thường xuyên đôn đốc kiểm tra trẻ dưới nhiều hình thức khác nhau nhằm đạt được kết quả tốt nhất. II. Thực trạng của vấn đề. Thực trạng của việc tổ chức cho trẻ 24 -36 tháng tuổi nhận biết phân biệt 3 màu cơ bản ở trường mầm non Nga Hưng. Bản thân tôi qua thời gian trực tiếp đứng lớp và đi sâu tìm hiểu quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhà trẻ tôi nhận thấy thực trạng sau: 1. Thuận lợi: - Trường mầm non Nga Hưng nằm ở vị trí trung tâm chính trị văn hóa - xã hội của xã, trên địa bàn có bề dày trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. - Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên thường xuyên được tiếp cận và bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn, nắm bắt kịp thời các chương trình đổi mới. - Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ. - Trẻ được học và phân lớp theo đúng độ tuổi, 100% cháu ăn, ngủ tại trường. - Bản thân tôi đã có gần 5 năm kinh nghiệm dạy lớp nhà trẻ. Trình độ đại học, luôn yêu nghề, mến trẻ. 2. Khó khăn: - Sự quan tâm của các bậc phụ huynh về vấn đề nhận biết phân biệt màu của con em mình trong độ tuổi nhà trẻ là không cần thiết. Nhiều phụ huynh còn xem nhẹ các hoạt động giáo dục của trẻ nhà trẻ. - Thực tế ở lớp tôi việc nhận biết và phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng của trẻ là không đồng đều. Do mỗi cháu có một đặc điểm nhận thức, tâm, sinh lí lại khác nhau. Có trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng rất tốt. Nhưng cũng có nhiều trẻ khả năng nhận biết phân biệt màu còn hạn chế. Vì 5 thế để thực hiện tốt việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng tôi đã gặp không ít khó khăn. 3. Kết quả thực trạng: Từ những thuận lợi và khó khăn còn tồn tại, ngay từ đầu năn học tôi đã đi sâu vào nghiên cứu đề tài và bước đầu khảo sát mức độ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng trên trẻ ở nhóm lớp, kết quả thu được như sau: B¶ng kÕt qu¶ kh¶o sát trẻ phân biệt màu xanh – đỏ - vàng TT Nội dung Kết quả Tổng số trẻ: 18 trẻ Đạt Tốt Số 1 2 Khá Tỷ Số trẻ lệ TB đạt Tỷ Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ 4 22 7 39 4 22 Trẻ tập trung chú ý nhận biết phân biệt màu xanh, 3 17 đỏ, vàng % % % % Trẻ biết chỉ và gọi tên màu xanh, đỏ, vàng 2 11 3 % 3 Chưa 17 8 % 44 5 28 % % Trẻ biết lấy, cất đúng đồ chơi màu xanh, đỏ, vàng 1 6 % 2 11 % 9 50 % 6 33 % III.Các biện pháp. Qua kết quả khảo sát để đáp ứng nhu cầu về khả năng nhận biết của trẻ về màu sắc trong chương trình giáo dục hiện nay. Tôi đã áp dụng một số biện pháp. 1. Quan sát, đánh giá mức độ nhận biết phân biệt màu sắc của trẻ ở nhóm lớp. 6 Qua quá trình chăm sóc trẻ hàng ngày, tôi đã quan sát và theo dõi trẻ có mục đích, nắm bắt đặc điểm nhận thức của trẻ, ghi lại những trẻ nhận biết phân biệt màu tốt, chưa tốt hay mức độ phân biệt màu của trẻ. Dựa trên kết quả quan sát này tôi thấy được khả năng nhận biết và phân biệt màu của từng trẻ để từ đó có biện pháp phát triển giúp cho trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng tốt hơn. Mỗi ngày tôi lên kế hoạch quan sát 2-3 trẻ ở một hoạt động nào đó, sau mỗi buổi làm việc tôi dành ra 2-3 phút ghi lại những gì quan sát được ở trẻ. Ví dụ : Quan sát cháu Dương Thị Huyền Trang 34 tháng tuổi Ngày quan sát 10/11/2015. Nơi quan sát: trong lớp Thời gian bắt đầu từ 9h đến 9h05’ Mục đích quan sát: Khả năng nhận biết màu vàng của trẻ Tôi cho cháu chơi ở góc mở (Ai thông minh). Tôi chon hình ảnh bé gái mặc váy vàng gắn lên mảng tường của góc, tôi yêu cầu cháu chọn váy áo màu vàng (ở trong một hộp đựng lộn váy áo xanh, đỏ…) cho bạn gái và gắn lên tường tương ứng. + Kết quả quan sát trẻ như sau. - Bé hiểu được lời nói của cô - Biết chọn đúng các váy áo màu vàng để gắn tương ứng. - Bé nói được câu 4 từ ( Váy áo màu vàng) Ví dụ : Quan sát cháu Phạm Anh Đức 28 tháng tuổi Thời gian quan sát 10h đến 10h20’ Mục đích quan sát: Tìm hiểu khả năng phân biệt màu vàng, đỏ Tôi đưa hai bông hoa màu vàng và màu đỏ ra hỏi cháu về màu sắc của hai bông hoa. Mới đầu cháu rụt rè không nói nhưng sau đó được sự động viên của cô cháu mạnh dạn trả lời nhưng lại trả lời sai về màu sắc của hai bông hoa. Như vậy khả năng nhận biết và phân biệt màu của cháu Đức còn hạn chế. 7 Qua các kết quả quan sát đánh giá và ghi chép lại trong sổ nhật ký theo dõi hàng ngày đã giúp tôi biết cách điều chỉnh phương pháp dạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ và lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với nhu cầu của từng trẻ. Từ đó có biện pháp tiếp cận, phân nhóm hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động theo sở thích , không gò bó, ắp đặt trẻ. Ví dụ: Cháu Trang thông minh, nhanh nhẹn, nhận biết và phân biệt màu tốt tôi dùng phương pháp nêu gương khích lệ trẻ. Cháu Đức rụt rè, khả năng nhận biết và phân biệt màu của cháu Đức còn hạn chế tôi dùng phương pháp tình cảm động viên nêu gương, dành thời gian tiếp cận trẻ nhiều hơn để chơi cùng trẻ, trò chuyện với trẻ để luyện khả năng nhận biết phân biệt màu cho trẻ. 2. Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng thông qua các hoạt động có chủ đích: Muốn thực hiện tốt việc dạy cho trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng đạt được chất lượng và hiệu quả cao, ngoài việc thực hiện đầy đủ các nội dung đã được quy định trong chương trình, tiến hành đúng phương pháp. Tôi còn có biện pháp chú trọng đầu tư vào giờ hoạt động một cách phong phú, linh hoạt. Bên cạnh việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng trên tiết học: Nhận biết tập nói; Nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng. Tôi còn lồng ghép, tích hợp nội dung nhận biết, phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng vào các tiết học khác bằng cách chuẩn bị đồ dùng trực quan liên quan đến các tiết học như: Tranh ảnh, đồ vật,… tất cả các đồ dùng đều có ba màu cơ bản xanh, đỏ vàng để gây sự chú ý, thích thú cho trẻ. * Thông qua hoạt động “nhận biết tập nói” Để trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng thành công trong hoạt động nhận biết tập nói, đầu tiên tôi phải dùng thủ thuật thu hút được sự chú ý 8 của trẻ vào hoạt động. Theo từng chủ đề, tôi lựa chọn, sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh, vật thật có màu xanh, hoặc màu đỏ hoặc màu vàng để trẻ gọi tên đồ vật kèm theo màu sắc. Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tôi chọn trò chơi có đồ dùng trực quan mang màu sắc xanh, đỏ, vàng cho trẻ được cầm, được chọn theo yêu cầu của cô để trẻ phát âm. Bên cạnh đó tôi còn tìm tòi sáng tạo làm ra các mô hình thật đẹp, hấp dẫn và sử dụng thêm một số thủ thuật như: Tôi sử dụng màn hình máy chiếu, ti vi để thay đổi hình thức giúp trẻ được xem hình ảnh của các đối tượng thật sinh động, cho trẻ gọi tên, đặc điểm, màu sắc. Qua đó tôi thấy trẻ hứng thú học hơn, thích được nói hơn và việc lồng ghép, tích hợp nhận biết màu sắc sẽ thuận tiện hơn, giúp trẻ khắc sâu tư duy ghi nhớ hơn. Ví dụ : Ở chủ đề “Cây, rau quả và những bông hoa đẹp” Đề tài : Nhận biết quả táo, quả chuối, quả cam. Tôi chuẩn bị quả thật, quả may bằng vải dạ nhồi bông, mô hình vườn cây ăn quả, có màu sắc xanh, đỏ, vàng rõ ràng, Ngoài việc chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp, trong tiết dạy tôi còn áp dụng linh hoạt, sáng tạo, thay đổi hình thức dạy, thay đổi các hoạt động để trẻ tập trung chú ý. Để gây hứng thú tôi cho trẻ thăm mô hình vườn cây ăn quả có quả thật màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ quan sát, trò chuyện gọi tên quả và màu sắc.Vào nội dung chính tôi cho trẻ quan sát từng loại quả và đưa ra các câu hỏi đàm thoại có câu hỏi về màu sắc của quả như: Hỏi cả lớp: “Cô có quả gì đây?”, “Quả táo”; “Quả táo màu gì?”, “Quả táo màu đỏ”; “Quả chuối màu gì?”, “Quả chuối màu xanh”; “Quả cam màu gì?”, “Quả cam màu vàng”. Sau mỗi câu hỏi tôi cho 9 nhiều trẻ được trả lời nếu trẻ nói chưa đúng, chưa rõ ràng tôi yêu cầu trẻ nói lại theo cô. Đến trò chơi củng cố tôi phát cho mỗi trẻ một rổ đựng quả đồ chơi được may bằng vải dạ nhồi bông cho trẻ chơi chọn quả theo yêu cầu, cô nói “ tìm quả táo”, trẻ tìm quả táo giơ lên và nói được “Quả táo màu đỏ”, Khi cô nói “Tìm quả màu vàng”, trẻ tìm quả cam giơ lên và gọi tên “quả cam”, “ Tìm quả chuối” trẻ tìm và đọc “ quả chuối màu xanh”. Với cách tổ chức như vậy tôi thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư duy của trẻ phát triển tốt, trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng, hiệu quả hơn, nhiều trẻ biết trả lời câu hỏi về màu sắc một cách rõ ràng mạch lạc hơn, từ đó bổ sung kiến thức về màu sắc cho trẻ. Ngoài ra tôi chia trẻ thành từng nhóm với mức độ nhận biết 3 màu xanh, đỏ, vàng khác nhau; giỏi có, khá có, trung bình có. Tôi thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức dựa vào nội dung mỗi bài nhận biết tập nói và mức độ nhận biết của trẻ, để tìm cách giớ thiệu hay nhất nhằm tạo sự hứng thú cho trẻ vào tiết học, xong tôi đi sâu vào phần chính của bài nhận biết tập nói, rèn cho trẻ nhận biết màu sắc cơ bản. Ví dụ : Ở chủ đề “Bé có thể đi các nơi bằng phương tiện giao thông”. Đề tài : Nhận biết tập nói : Xe đạp, xe máy, xe xích lô. Để giúp trẻ cảm nhận và nắm được nội dung thông qua các câu đố, hình ảnh bằng các hình thức như: Cho trẻ quan sát chiếc xe đạp, xe máy, xe xích lô qua Powerpoint để kích thích tính tò mò, khám phá, nhận xét đặc điểm của từng loại xe, đưa ra câu hỏi đàm thoại trong đó có các câu hỏi về màu sắc và cho nhiều trẻ được trả lời: Cô có hình ảnh nói về cái gì?, Xe đạp có màu gì?( xe đạp màu xanh), hình ảnh cái gì đây?, Xe máy có màu gì? ( Xe máy màu đỏ), Xe xích lô màu gì? ( xe xích lô màu vàng). 10 Đối với những trẻ đang nhận biết và trả lời sai về màu sắc, ngay giờ học đó tôi đã chú ý sửa sai cho trẻ. Tôi đưa từng hình ảnh ra chỉ và nói màu rõ ràng cho trẻ phát âm theo. Ngoài ra tôi cho bạn nhận biết màu đúng, rõ ràng lên gọi màu sắc trước cho cả lớp nghe, sau đó động viên, khuyến khích trẻ phát âm chưa đúng. Khi gọi trẻ trả lời, gọi tên màu tôi luôn động viên trẻ gọi đúng màu, phát âm rõ ràng như các bạn. Thông qua quá trình nhận biết tập nói đã thúc đẩy sự phát triển các giác quan và khả năng nhận biết phân biệt màu sắc có chủ định cho trẻ. * Thông qua giờ hoạt động “nhận biết phân biệt” Đây là môn học quan trọng nhất đối với quá trình phát triển nhận thức và cung cấp kiến thức về màu sắc cho trẻ. Việc chuẩn bị cho tiết học đóng vai trò hết sức qua trọng giúp nâng cao kết quả học. Vì vậy tôi phải xác định được mục đích, yêu cầu của bài dạy, nghiên cứu kỹ giáo án để tìm ra các phương pháp, biện pháp giảng dạy một cách linh hoạt, logics. Ngoài ra tôi còn sử dụng các đồ dùng, đồ chơi có màu sắc khác nhau, các dạng kích thước to nhỏ khác nhau, mô hình sinh động, hấp dẫn, mới lạ để giúp trẻ dễ nhận biết, phân biệt và gây sự tập trung chú ý của trẻ. Lồng ghép đan xen các trò chơi tránh sự nhàm chán thờ ơ với đồ vật. Ví dụ : Ở chủ đề “Đồ chơi của bé” chủ đề nhánh “ Những đồ chơi bé thích”, tiết NBPB “Đồ chơi màu xanh, màu đỏ”.Tôi chuẩn bị cho trẻ quả bóng màu xanh, quả bóng màu đỏ, búp bê váy xanh và búp bê váy đỏ. Gây hứng thú tôi cho trẻ hát bài “búp bê” cho hai búp bê xuất hiện với hai túi đựng quà. Hỏi trẻ “búp bê mặc váy màu gì? Cho trẻ trả lời “Váy xanh”, “váy đỏ”. Phần nhận biết tôi cho trẻ mở khám phá túi quà của hai bạn búp bê. Đặt câu hỏi cho cả lớp và cá nhân trẻ “Cô có quả gì đây?”, “Quả bóng màu gì?”, cho nhiều trẻ trả lời “Quả bóng màu xanh”, “Quả bóng màu đỏ”. Sang phần phân biệt tôi đặt hai quả bóng màu xanh, màu đỏ song song và hỏi trẻ về màu sắc từng quả bóng “ Cô có 11 quả bóng màu gì đây?” và cho trẻ quan sát hỏi trẻ “quả bóng màu gì to hơn”, “Quả bóng màu gì nhỏ hơn”. Cô đặt quả bóng màu đỏ trước quả bóng màu xanh “Cô có những quả bóng màu gì?” Cho trẻ gọi màu sắc của 2 quả bóng mà trẻ nhìn thấy nhiều lần, tiếp theo cô đặt quả bóng màu xanh trước quả bóng màu đỏ hỏi “Cô có quả bóng màu gì” trẻ nhìn và phải trả lời “Quả bóng màu xanh”, “ Quả bóng màu đỏ đâu rồi” cô nhận xét và đưa quả bóng màu đỏ ra. Như vậy qua hình thức tổ chức trên không những giúp trẻ nhận biết phân biệt màu sắc mà còn giúp trẻ phân biệt kích thước to nhỏ của đồ chơi. Sau đó tôi cho trẻ chơi trò chơi “Thi xem ai chọn đúng” cô nói tên quả to, nhỏ hoặc nói màu sắc trẻ giơ quả lên và phát âm nhiều lần “Quả bóng nhỏ màu đỏ”, “quả bóng to màu xanh”. Để củng cố nhận biết màu xanh, màu đỏ tôi cho trẻ chơi trò chơi “tặng quà cho búp bê”, cho trẻ lên tặng bóng cho búp bê: Bóng màu xanh tặng cho búp bê váy màu xanh và bỏ vào giỏ màu xanh, bóng màu đỏ tặng cho búp bê váy đỏ và bỏ vào giỏ màu đỏ. Ví dụ : Ở chủ đề “Mùa hè đến rồi”, đề tài: nhận biết phân biệt trang phục mùa hè màu xanh, màu đỏ, màu vàng ”. Tôi cho trẻ quan sát cái áo màu đỏ, cái quần màu vàng, cái mũ màu xanh. Đến chủ đề này tôi nhận thấy kiến thức về phân biệt màu sắc của trẻ đã tốt hơn vì thế khi chọn màu sắc của đồ dùng cho trẻ tôi cũng chọn đồ dùng có kết hợp thêm màu khác trên màu sắc chủ đạo. Như cái áo màu đỏ có thêm quả bóng màu vàng, màu xanh, con mèo màu trắng, quần màu vàng có hình thỏ, mũ màu xanh có gắn lôgô chữ màu hồng khi đạy trẻ tôi mở rộng cho trẻ và cung cấp thêm màu khác cho trẻ nhận biết màu sắc ….Để củng cố nhận biết phân biệt màu đỏ màu xanh, màu vàng tôi cho trẻ chơi trò chơi “Tặng quà cho bạn nhỏ”, tôi dùng sốp màu làm thành quần áo và mũ cho trẻ chơi, cô nói sở thích của bạn về màu sắc trẻ chọn đồ dùng và phát âm về màu sắc của đồ dùng. Cô nói bạn thích đồ dùng gì, trẻ cầm đồ dùng lên và nói “Cái áo màu đỏ”, “Cái quần màu vàng”, “Cái mũ màu xanh” . Sau khi trẻ chơi trò chơi tĩnh tôi cho trẻ chơi đan xen một trò chơi động “Tặng quà cho bạn”, áo màu đỏ bỏ vào giỏ đỏ, quần màu vàng bỏ vào giỏ vàng, mũ màu xanh bỏ vào giỏ 12 xanh, trẻ vừa lên chọn đồ dùng và kết hợp phát âm màu sắc của đồ dùng… Việc cung cấp kiến thức, đàm thoại giao tiếp cùng trẻ, cho trẻ quan sát và chơi các trò chơi, không những giúp trẻ củng cố nhận thức, mà còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, củng cố, làm giàu hơn vốn hiểu biết về các màu sắc có trong cuộc sống. Với tôi trẻ thơ là tất cả, khi thấy trẻ hiểu bài và hăng say học tập tôi rất vui đó là động lực thúc đẩy tôi tìm tòi ra các biện pháp mới, những sáng kiến hay để truyền đạt tới trẻ nhằm đưa chất lượng của hoạt động nhận biết phân biệt ngày càng lên cao hơn nữa. Để trang bị cho trẻ một vốn kiến thức nhất định, từ đó làm cho nhận thức của trẻ ngày càng phong phú, khả năng nhận biết thế giới xung quanh được tốt hơn. Hình ảnh: Nhận biết phân biệt đồ dùng màu xanh, đỏ, vàng * Thông qua giờ làm quen với văn học như kể chuyện, đọc thơ Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều thủ thuật khác nhau: dùng tranh ảnh, vật thật, đồ dùng trực quan có màu sắc xanh, đỏ, vàng, câu đố, bắt chước tiếng kêu của con vật…. để lôi cuốn trẻ vào giờ học say mê tích cực. Ví dụ : Khi dạy bài thơ “Con cua” Trước khi vào bài dạy tôi cho trẻ thăm quan mô hình: 1 cái ao màu xanh, trong ao có các con vật sông dưới nước, trông ngộ nghĩnh, đáng yêu những con cua màu đỏ con ếch màu xanh và con cá màu vàng, khi đàm thoại với trẻ tôi sẽ 13 chú ý lồng ghép tích hợp hỏi trẻ về màu sắc của các con vật: Con cua có màu gì?, cho trẻ trả lời và phát âm nhiều lần: “Con cua màu đỏ”, “Con cá màu vàng”, “con ếch màu xanh”… Hìmh ảnh: Ao cá * Thông qua hoạt động vận động: Tôi lồng ghép tích hợp cho trẻ nhận biết màu sắc và gọi tên các dụng cụ đồ dùng trong tiết học như: Tôi cho trẻ chơi vận động “đuổi theo nhặt bóng”, yêu cầu trẻ nhặt bóng màu xanh bỏ vào rổ màu xanh, nhặt bóng màu đỏ bỏ vào rổ màu đỏ. Hoặc trong tiết dạy đi trong đường hẹp, tôi kết hợp cho trẻ đi trong đường hẹp lên cắm cờ vào lọ theo đội: Đội màu xanh đội mũ màu xanh lấy cờ màu xanh cắm vào lọ màu xanh; Đội màu đỏ đội mũ màu đỏ, lấy cờ màu đỏ cắm vào lọ màu đỏ; Đội màu vàng đội mũ màu vàng, lấy cờ màu vàng cắm vào lọ màu vàng. 14 Hình ảnh: Vận động * Qua hoạt động với đồ vật: Qua các giờ hoạt động với đồ vật tôi không chỉ rèn luyện kỹ năng xếp chồng, xếp cạnh, mà còn tích hợp để nhận biết phân biệt màu thông qua đồ dùng. Đặt các câu hỏi gợi mở: “khối hình màu gì?” “khối hình để làm gì?”... Ví dụ: Trong chủ đề “ Mẹ và những người thân yêu của bé” cho trẻ xếp ngôi nhà tôi chọn khối hình vuông màu xanh, khối hình tam giác màu đỏ. Trong quá trình xếp tôi hỏi trẻ “ngôi nhà màu gì ?”, “Mái nhà màu gì ?” cho trẻ trả lời. Hình ảnh: Hoạt động với đồ vật 15 3. Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu : Xanh, đỏ, vàng thông qua các hoạt động ngoài tiết học: * Thông qua các hoạt động vui chơi. Trẻ được tiếp xúc với đồ chơi, các sự vật hiện tượng, được thể hiện mình qua các “vai chơi”. Vì thế tôi chọn những đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng phù hợp với từng góc để trẻ chơi, và trong quá trình chơi tôi gợi hỏi trẻ về màu sắc của đồ chơi để trẻ trả lời. Từ đó trẻ lại được khắc sâu khả năng ghi nhớ màu xanh, đỏ, vàng. Ví dụ : Trò chơi ở góc mở (Ai thông minh hơn) Tuỳ vào từng chủ đề lớn và chủ đề nhánh, tôi lựa chọn trò chơi cho trẻ chủ yếu là trò chơi nhằm giúp trẻ nhận biết phân biệt màu. Như ở chủ đề gia đình, chủ đề nhánh “Đồ dùng của bé” tôi cho trẻ chơi trò chơi chọn trang phục phù hợp với sở thích của bé. Trên người bé đang mặc váy màu gì thì cho trẻ chọn váy áo có màu đó để gắn lên mảng tường. Trò chơi này vừa kích thích tư duy sáng tạo của trẻ lại vừa giúp trẻ nhận biết phân biệt màu tốt hơn. Hay ở chủ đề nhánh “Con vật sống trong gia đình” cũng vậy. Tôi gắn hình ảnh ba ngôi nhà có màu xanh, đỏ, vàng và yêu cầu trẻ chọn con vật có màu tương ứng sẽ sống trong ngôi nhà (chuồng) đó và gắn lên mảng tường phía tương ứng. Đối với chủ đề nhánh “PTGT đường bộ” thì khó hơn một chút. Tôi gắn ba hình ô tô tải màu xanh, đỏ, vàng lên trước và yêu cầu trẻ chọn hình vuông và hình chữ nhật có màu tương ứng gắn lên mảng tường để ghép thành hình ô tô tải. 16 Hình ảnh: trò chơi “ Ai thông minh hơn” * Thông qua mọi lúc mọi nơi Khi cho trẻ chơi, thấy trẻ cầm bất cứ đồ chơi nào trên tay mà có ba màu trên thì tôi đều hỏi trẻ “ Con đang chơi đồ chơi gì?” đồ chơi có màu gì” để trẻ trả lời. Giờ ăn, giờ ngủ, tôi vui vẻ ân cần, nhẹ nhàng trò chuyện với trẻ. Tôi giới thiệu thức ăn và hỏi: “hôm nay con được ăn gì?” “Cháo nấu với rau (củ) gì? Rau dền màu gì? Rau cải có màu gì? Củ cà rốt màu gì?” trẻ nhắc lại tên, màu sắc các loại rau. Giờ đón trả trẻ tôi, giờ chơi tự do tôi trò chuyện gần gũi trẻ để nắm bắt được tâm lý của từng trẻ, khi trò chuyện tôi lấy một vài đồ chơi có màu xanh, đỏ, vàng để rèn cho trẻ nhận biết. Như vào buổi sáng tôi trò chuyện về chủ đề những bông hoa đẹp thì tôi chú ý đến màu sắc của các loại hoa để cho trẻ nhận biết. Con biết những loại hoa gì? Hoa… có màu gì?....Vào buổi chiều trước khi trẻ ra về tôi hỏi trẻ về những việc trẻ làm trong ngày: “con chơi trò chơi gì?” “nặn được cái gì?” “xếp được cái gì?” “có màu gì?”... * Qua dạo chơi thăm quan Qua dạo chơi thăm quan trẻ tiếp xúc với thiên nhiên và những sự vật, hiện tượng xảy ra xung quanh trẻ, tôi tạo điều kiện để trẻ được quan sát, gợi hỏi để trẻ nói lên màu sắc của sự vật, hiện tượng được nghe, nhìn thấy. Ví dụ: Khi dạo chơi đến bên cây hoa đồng tiền, Tôi hỏi trẻ: “cây gì đây?” “đây là cái gì?” “lá hoa có màu gì ?” “ Bông hoa đồng tiền có màu gì?…. trẻ nhận biết màu sắc của cây và màu của bông hoa từ đó khắc sâu hơn cho trẻ về kỹ năng nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng. 17 Hình ảnh: Giờ hoạt động ngoài trời 4. Tạo môi trường giúp trẻ nhận biết tốt màu xanh, đỏ, vàng. Trẻ sống trong môi trường tốt thì việc giúp trẻ nhận biết màu sắc thuận lợi hơn, Tôi đã chú ý tạo môi trường phong phú, đa dạng. Đồ chơi luôn luôn thay đổi tạo sự mới mẻ, hấp dẫn giúp trẻ lĩnh hội những gì trẻ thấy, qua đó tạo cho trẻ sự chú ý say mê, yêu thích tìm tòi khám phá. Tuy nhiên màu của các đồ chơi vẫn chủ yếu là các màu xanh, đỏ, vàng. * Tạo môi trường học tập trong lớp phù hợp với chủ đề . Tuỳ theo chủ đề tháng, tôi sắp xếp đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, ngang tầm với trẻ, thật hấp dẫn và thu hút trẻ. Đồ chơi phong phú với nhiều chủng loại màu sắc chủ yếu của các đồ chơi vẫn là màu xanh, đỏ, vàng, phù hợp với từng chủ đề. Ví dụ 1: Chủ đề nhánh: “Cây rau quả và những bông hoa đẹp” ở các góc chơi tôi đã làm những đồ chơi tự tạo từ những phế liệu bằng nhựa, bằng xốp, bằng vải dạ may nhồi bông như: Cây chuối, quả dâu, quả dưa hấu, quả đu đủ, có màu xanh, đỏ, vàng đẹp mắt và hấp dẫn cho trẻ được chơi và nhận biết các màu tốt hơn. 18 Hình ảnh: Đồ dùng trong lớp học Ở chủ đề: Những con vật đáng yêu trong các góc chơi tôi sắp xếp các con vật gần gũi ngộ nghĩnh như con mèo, con vịt, con gà, lợn, trâu… Một số thức ăn lúa gạo rau cỏ, chậu đựng thức ăn… Trẻ được nhìn ngắm, được trực tiếp chơi với con vật, trẻ được đóng vai bác nông dân chăm sóc con vật, ngoài ra ở mọi lúc, mọi nơi tôi gợi sự chú ý của trẻ bằng các câu hỏi: “trong lớp có những con vật gì?” “con mèo có màu gì?” “Con gà kêu như thế nào?” “con gì màu đỏ…?” Môi trường trong lớp với đầy đủ đồ chơi đẹp mắt, được sắp xếp dưới dạng mở giúp tôi rèn luyện nhận thức cho trẻ thuận tiện dễ dàng hơn. Đồ chơi được thay đổi thường xuyên để mỗi ngày đến trường luôn là những “ngày hội” của trẻ. Mảng tường chính của lớp tôi cố gắng học hỏi đồng nghiệp để tận dụng nguyên phế liệu làm thật đẹp, thu hút sự chú ý của trẻ bằng các hình ảnh có màu sắc chủ yếu là màu xanh, đỏ, vàng. Các hoạ tiết trang trí lớp cũng được tôi chọn ba màu cơ bản trên. 19 Hình ảnh trang trí môi trường trong lớp 5. Phối hợp giữa nhà trường và gia đình để giúp trẻ nhận biết và phân biệt tốt 3 màu xanh, đỏ, vàng. Tôi tranh thủ thời gian gặp gỡ trao đổi bàn bạc với phụ huynh tìm ra những biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng để giúp đỡ khi trẻ ở nhà. Vào đầu chủ đề tôi lên kế hoạch các nội dung chương trình học của bé. Giờ đón, trả trẻ, tôi nhắc phụ huynh đến xem để phụ huynh biết ở lớp con học những gì và trao đổi với phụ huynh trong chủ đề đó con học cần những đồ dùng gì có màu sắc gì? Để nếu phụ huynh có điều kiện thì mua cho con học ở nhà con nếu không có điều kiện thì phụ huynh có thể tận dụng đồ dùng từ thiên nhiên, đồ dùng sẵn có ở nhà giúp con nhận biết tốt khi ở nhà… Ví dụ: Chủ đề “Cây, rau, quả và bông hoa đẹp” Tôi trao đổi thống nhất với phụ huynh về một số biện pháp phát giúp đỡ trẻ nhận biết màu xanh, đỏ, vàng khi ở nhà như: tận dụng thời gian ở nhà, mọi lúc mọi nơi như: Khi nấu ăn, khi vui chơi, cho trẻ ăn,…để hỏi trẻ về những loại cây, rau,quả, có màu sắc xanh, đỏ, vàng mà ở vườn nhà sẵn có, hoặc trẻ được ăn để trẻ trả lời. Giúp phụ huynh sưu tầm các mẫu đồ chơi đơn giản dễ làm để họ có thể tận dụng những nguyên phế liệu có màu sắc xanh, đỏ vàng sẵn có ở trong nhà để làm đồ chơi cho con. Phối hợp với nhà trường tổ chức các buổi họp phụ huynh, tổ chức các tiết dạy mẫu mời phụ huynh đến dự để phụ huynh biết rõ hơn về khả năng phân biệt ba màu của con em mình, từ đó để họ có kế hoạch tập luyện cho trẻ nhất là những trẻ phân biệt màu còn yếu. IV- Kết quả. 20 Trước khi chưa thực hiện các biện pháp này, khả năng nhận biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng còn nhiều hạn chế, khả năng của trẻ không đồng đều. Nhưng trong quá trình tìm tòi suy nghĩ và thực hiện tại nhóm lớp trẻ tôi phụ trách đã thu được kết quả rất khả quan. Trẻ hứng thú tích cực say mê học tập, khả năng nhận biết phân biệt ba màu trên của trẻ qua từng giai đoạn đồng đều hơn. Dù tháng tuổi khác nhau, nhưng khả năng nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng của các cháu rất tốt. Kết quả cụ thể như sau: * Đối với trẻ: TT Nội dung Kết quả Tổng số trẻ: 18 trẻ Đạt Tốt Số Tỷ trẻ lệ 1 2 Khá đạt TB Số Tỷ Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ 8 44 4 1 6 Trẻ tập trung chú ý nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, 5 28 vàng % % 22 % % Trẻ biết chỉ và gọi tên màu xanh, đỏ, vàng 4 22 7 Trẻ biết lấy, cất đúng đồ 4 22 chơi màu xanh, đỏ, vàng % 39 6 % % 3 Chưa 7 39 % 33 1 % % 6 6 33 % 1 6 % * Đối với giáo viên: - Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ đề - Có kỹ năng tổ chức hoạt động nhận biết phân biệt một cách tự tin, linh hoạt. 21 * Đối với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm hơn đối với tình hình học tập của con em mình khi ở nhà giúp cô giáo đỡ vất vả hơn trong công tác rèn trẻ. C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận: Bài học kinh nghiệm Qua quá trình giảng dạy trong nhóm trẻ, tôi đã rút ra những bài học kinh nghiệm sau: - Thường xuyên gần gũi trẻ, quan sát, trò chuyện với trẻ để biết khả năng nhận biết phân biệt màu của trẻ qua từng giai đoạn. Kiên trì bền bỉ trong việc sửa sai, luyện khả năng nhận biết phân biệt màu cơ bản cho trẻ. - Sử dụng các đồ dùng trực quan sinh động mang màu đặc trưng cơ bản của tuổi nhà trẻ - xanh, đỏ, vàng. Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn và ở dạng câu hỏi mở để phát huy tính tích cực chủ động của trẻ, cho trẻ được nói nhiều. - Thực hiện phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học” , lấy trẻ làm “trung tâm” cho mọi hoạt động. - Cần có sự phối hợp giữa phụ huynh với cô giáo để thống nhất phương pháp rèn luyện khả năng nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng cho trẻ một cách có hiệu quả. 2. Kiến nghị Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo: Tạo điều kiện để tiếp tục có những nghiên cứu về việc cho trẻ nhà trẻ nhận biết phân biệt; Nghiên cứu xây dựng chương trình về việc cho trẻ nhà trẻ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng; Có chính sách đào tạo GV, mở các lớp bồi dưỡng và thường xuyên tổ chức các buổi hội thảo, tập huấn về việc cho trẻ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng. 22 Đối với cán bộ quản lý GDMN: Đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất, thiết bị phù hợp với việc cho trẻ nhận biết phân biệt 3 màu xanh, đỏ, vàng; Tổ chức các buổi hội thảo và chuyên đề để giáo viên có hiểu biết sâu sắc về việc cho trẻ mầm non nhận biết phân biệt. Trên đây là những kinh nghiệm tôi rút ra được qua đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng nhận biết, phân biệt tốt ba màu xanh, đỏ, vàng ở trường mầm non Nga Hưng”. Rất mong sự góp ý phê bình đánh giá của các thầy cô giáo, bạn đọc đồng nghiệp để bản sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn ! Nga Hưng, ngày 8 tháng 4 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là do bản thân tôi viết. Cam kết không copy của ai! . Người viết SKKN Mai Thị Thu Trang Phạm Thị Quý TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 1. Chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam, năm 2009. 2. Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non – nhà trẻ 2436 tháng (TS. Trần Thị Ngọc Trâm; TS.Lê Thu Hương; PGS. TS. Lê THị Ánh Tuyết) đồng chủ biên – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam tháng 6/2015. 4. Phương pháp nghiên cứu trẻ em. Nguyễn Ánh Tuyết, Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2001. 5. Giáo trình Đánh giá trong giáo dục mầm non, Nhà xuất bản giáo dục, năm 2008. 6. Một số tài liệu như báo, Internet,… 24 |
